小学英语教学设计范文五则
1.小学英语教学设计范文
教学目标:
1，能听、说、识别、阅读书房、卫生间、卧室、客厅、厨房等单词并能在日常生活中使用。
2、能听懂并说:欢迎来我家！并能简单描述你的房间。
3.能够理解“让我们做”中的说明，并据此采取行动。
4.学唱《我的卧室》这首歌。
5.培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆想象他们未来的家。
教学重点和难点分析；
让学生在语言学习和活动中听、说、读新单词。
课前准备:
1.老师准备歌曲磁带和录音机。
2.老师准备书房、浴池、卫生间、客厅、厨房等单词的图片。
3.老师要准备文具，如铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4.学生准备新单词卡。
教学步骤:
一、热身
(1)老师放《捉迷藏》这首歌。
(2)师生日常对话，如:你好！你好吗
第二，预习
(1)听歌《我的卧室》
(2)教师拿出一些文具帮助学生复习句型“这是什么？这是一个……”
“哪儿去了……？它在里面/上面/下面……”
第三，演示
让我们学习
(1)首先老师用文具展示学习的图片，把手指图片放在书房的书上，问:它们是什么？学生答书。老师问:书在哪里？告诉学生:他们在书房里。
(2)老师重复生词学习。学生理论。用同样的方法教其他新单词。
(3)让学生听录音，并跟读“让我们学习”部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，努力做到“眼对眼，手对手，口对心”。
(4)游戏:看谁快。
老师把每个房间的图片贴在黑板上，然后把全班分成两组，每组选一个学生比赛，看谁反应快。比如老师说:“厨房，同学们赶紧跑到老师的黑板前，谁先摸到单词的图片卡，谁就是赢家。”也可以请老师报单词，学生迅速举起相应的单词卡，看谁反应快。
让我们做吧
(1)教师在黑板上展示Lets do的图片，然后通过一系列动作让学生理解看电视、看书、洗澡、吃零食等指令的含义。
(2)学生听录音，边听边做一些让我们做的动作。老师鼓励学生写出自己的动作。
(3)游戏:配对游戏
老师把Lets do、厨房、客厅的图片分别呈现在黑板上，选一个学生A当老师，把其他学生分成两组，然后从每组派两个学生A和B。当学生A说出口令时，学生B and B根据口令匹配相应的图片，最先匹配正确的学生获胜。
让我们唱歌吧.
听录音，学唱歌。
四。巩固和扩展
(1)做一些本单元的活动手工练习。
(2)游戏:听，画。
老师说了口令，让学生画画。
画一所大房子。
在里面画一个书房，涂上红色。
画一个客厅。把它涂成蓝色。
(3)游戏:小设计师
让学生自己设计一所房子并装饰每个房间。在每个房间里画一些他们学过的东西，并涂上颜色。学生分组用英语介绍自己的房子，比较谁是最好的设计师。老师可以让学生参考以下语言:看我的…它是粉红色的。它非常大。的确如此。
2.小学英语教学设计范文
一、教材分析
我教的是新标准英语模块第五册。3?单位？1。这是一堂情景对话课，重点讲什么？有吗？你呢。做什么？在哪里？那个？周末去哪里？有吗？你呢。去吗？展开。这是一节新课，需要学生理解和说话？那个？英国人？博物馆？那个？伦敦？眼睛？,?大？本。精彩，？明白吗？明信片，用什么？有吗？你呢。做什么？在哪里？那个？周末？提出问题，知道动词的过去式变化。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学和能力培养两个方面，我确立了本节课的教学目标如下:
1.语言知识目标:能够听、说并识别本课的关键词。英国人？博物馆？那个？伦敦？眼睛？轮子？精彩，？明白吗？明信片；能够正确使用动词过去式；你能用什么？有吗？你呢。在哪里？有吗？你呢。去吗？问问别人过去做过什么？
2.语言能力目标
能根据图片听一听，说相应的单词，能用什么？有吗？你呢。在哪里？有吗？你呢。Go问的是过去，能熟练的用动词过去式表达过去做过的事情。
3.情感、策略和文化目标
4.培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方名胜古迹和中西文化差异。
5.教学重点:本课目标句型和单词的使用。
6.教学难点:The？英国人？博物馆的发音和目标句型。
7.教学准备:简单的PPT课件，单词卡，录音机，学生准备旅行的照片。
二，学生情况的分析
这次优质课比赛，老师是不允许见学生的。因此，在教学中，我多方面考虑学生的知识和生活环境，在课程标准中突出以人为本的理念，设计贴近学生的学习和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，但自由表达有困难。在教学设计中，我突出了教学的多样性和层次性。因为我是借课，和学生不熟，学生对我上课的口语也不熟。可能课堂上会有很多不和谐。为此，我及时有效地将评价运用到课堂中，以增加学生的积极性。
3.小学英语教学设计范文
(1)概述本课利用已有的英语知识和网络知识，提高学生的听、说、读、交际能力。学生可以在教师的指导下，通过自主阅读、小组合作学习来实现教学目标，从而达到学生主动学习、扩大知识面、培养听说能力的目的。
(二)教学目标分析
准确阅读新单词眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子，牙齿，下巴，头发，头，脖子，尾巴，腿，手，脚，手指，脚趾，肚子，臀部，知道它们的意思，并在现实生活中使用它们。
能流利地说出句子:这是我的鼻子...这是我的眼睛...我有(没有)...你的在哪里...？在这里。她/他的头是(形状)的。她的/他的腿是(形状)的。你可以用这些句子问和回答关于不同的人或事的问题。
能流利地唱英文歌你的右手在哪里？头和肩膀。眼睛和耳朵。触摸。不仅巩固新学的单词和句型，还可以学习其他新单词和句子。
能阅读礼物并表演故事。
借助网络课件，自主阅读英语儿歌和英语短篇小说，培养自主学习和小组合作学习的能力，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
创设情景，让学生充分交流，通过唱儿歌、表演故事，锻炼学生的语言表达和会话交流能力。
(三)学习者特征分析
这个班的教学对象是小学一年级的实验班学生。学生在听、说、读和口头表达方面有一定的基础，能完成简单的计算机操作、网上浏览和查阅资料。
学生对英语学习有持久的兴趣和爱好，学习主动性和积极性很高。
学生可以根据所学表演小对话或歌谣，并在老师的指导下理解、阅读和讲述简单的故事。
我愿意积极参与和配合我的学习，我渴望表现。
教学策略的选择和设计
本课程综合运用各种策略，如讲授、启发式、自主学习、合作学习等。，充分发挥信息技术在创造场景、享受资源方面的作用。在丰富的学习资源和网络环境的支持下，学生可以通过自学童谣、小组合作、角色扮演等方式，在真实情境中与老师、同学充分对话和交流，提高语言综合应用能力。
学习资源
本课在多媒体网络教室完成；
朗文综合小学英语1b第九课；
专门为这堂课制作的多媒体课件，收集了小故事，童谣，娃娃图片。
(6)教学过程环节
第一阶段:用歌曲激发兴趣，引入主题。
第二阶段:利用多媒体教授本节课的单词和句型，通过各种练习，让学生掌握本节课的重点。
第三阶段:网络提供丰富的与课文内容相关的英语童谣，扩大阅读量，达到知识的延伸。
第四阶段:创设情境，相互交流。
第五阶段:角色扮演，人人参与。
4.小学英语教学设计范文
题目:单位？3?我的？朋友的第一堂课教学设计方案
教学目标:
1.你能听懂并说我的话吗？朋友？是吗？强壮。？何？有吗？矮？头发....
2.能听、说、读单词和短语:朋友？龙？头发呢？矮？头发呢？瘦吗？强，？安静
3.可以用龙吗？头发呢？矮？头发呢？瘦吗？强，？安静之类的词简要描述了一个人的外貌和特征。
教学重点:
1.头发？瘦吗？强，？安静
2.句型:谁的？他/她是谁的？你的？最好的？朋友？
教学难点:
1.发音:朋友，瘦
2.复数名词的使用
教具准备:
1.艾米。陈杰？莎拉。先生？黑色面具或头饰
2.有猴子，兔子，长颈鹿和梅花鹿的图片。
3.与教材相匹配的教学课件【单位？3、咱们？了解/A]
4.与教材配套的教学磁带
教学过程:
(热身/复习)
1.谜语。老师说，学生猜。
是吗？那又怎样？很大。？它？有吗？答？龙？鼻子？然后呢。答？矮？尾巴。？什么？是吗？它？(安？大象)
是吗？小。？它？有吗？两个？龙？耳朵。？什么？是吗？它？(?答？兔子)
2.老师展示猴子和兔子的图片，启发学生说:猴子和兔子是什么？猴子？有吗？答？龙？尾巴。？那个？兔子？有吗？答？矮？尾巴。老师再次展示长颈鹿和梅花鹿的图片。让学生说:是？高个子。？是吗？短。
3.复习单词大，小，？龙，？简而言之。高，并说出中文意思。
(二)呈现新课(呈现)
1.老师拿出陈杰的面具问道:谁？是吗？她吗？学生回答:陈杰。老师说:她？有吗？龙？头发。(边说边做动作，帮助学生理解)
老师拿出艾米的面具问:谁？是吗？她吗？学生回答:艾米。老师说:她？有吗？矮？头发。(边说边做动作，帮助学生理解)
老师同时拿着两个口罩说:陈杰？然后呢。艾米。是吗？朋友。？他们？是吗？朋友。
2.让学生看着面具，在老师的提示下说:她？有吗？龙？头发。？她吗？有吗？矮？头发。？他们？是吗？朋友。
3.让学生指着同学说:她？有吗？龙？头发。？何？有吗？矮？头发。老师出示字卡，教阅读长？头发呢？矮？头发和朋友。(把单词卡贴在黑板上)
4.老师给莎拉和小姐看？白的面具，问谁？是吗？她吗？学生:莎拉？小姐？白色.老师把面具放在黑板上，鼓励学生说她？有吗？龙？头发。她吗？有吗？矮？头发。
老师指着班里又瘦又壮的学生说:她？是吗？瘦。？何？是吗？强壮。让学生指着同学说这两句话。老师展示单词卡片，教阅读瘦而壮。老师要提醒学生读薄时咬舌尖。
6.老师出示张鹏和布莱克先生的面具，并把它们贴在黑板上相应的单词前。让学生说:他？是吗？强壮。？何？是吗？瘦。
7.老师把右手食指放在嘴上，做一个让学生安静的手势，让学生说出安静这个词。展示单词卡片，让学生安静地阅读。(把单词卡片贴在黑板上)然后把陈杰的面具放在单词前面，让学生说:她？是吗？安静。让学生翻译中文。
8.老师介绍课文对话:约翰？有吗？答？朋友。你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生看课件【单位？3?走吧。学/A]老师问:谁？是吗？何(板书)
9.听录音，重复对话。【单位？3?走吧。了解/A]
10.老师:你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？我的？朋友？是吗？瘦。？她吗？有吗？龙？头发。？她吗？有吗？安静。谁啊。是吗？她吗？(板书)
11.让学生模仿课文中的对话描述贴在黑板上的人物，让大家猜一猜。
(三)趣味练习(练习)
走吧。发现？在外
老师出示第一组单词:头发，眼睛，？耳朵呢？鼻子？嘴巴。
老师出示第二组单词:龙，？简而言之。大，？小的
老师出示第三组单词:瘦，？强，？安静？可爱吗？高吗？短的
(D)扩展活动(附加活动)
给爸爸妈妈的肖像。
老师让学生在纸上画出他们的父亲或母亲，然后让每个人看着画像，自己描述他们的父亲或母亲。看谁的画像和自己的描述一致。
黑板设计:谁的？他/她？他是。/她是
任务:
1、?听着。去哪？那个？磁带
2、?读书？那个？句子
教学后记:基本掌握四会的单词和词组。
5.小学英语教学设计范文
教学目标:
1，能听、说、读关于衣服的单词，如夹克、衬衫、裙子、t恤、毛衣、连衣裙。
2、复习关于颜色的单词，学会用颜色来描述衣服，比如黄色的衬衫。
结合句型I like the…用the…，I like…来表达自己喜欢的衣服搭配和颜色。
4.举办“时装表演”活动，激发学生学习英语的兴趣，引导学生描述“时装表演”中展示的服装，培养学生将所学语言应用于实际生活的能力。
5.培养学生感受美、表达美、创造美的能力。
教学中的重点和难点:
我能听到和读出所有关于衣服的单词，用颜色表达我喜欢的衣服，用我学过的语言描述现实生活中的各种衣服。
教具准备:
1，服装和字卡
2.课件、相关视频和音乐
教学过程:
在这节课上，我创造了一个场景，比如穿衣、选礼物、时装秀等活动，贯穿了服装与色彩的教学。
1，单词教学
初三上册学了一首关于颜色的歌《今天谁穿黄了？介绍，通过谈论歌曲中的颜色和教室中物体的颜色来复习颜色。作为一种热身活动，主要是激发学生的学习兴趣和热情，让学生从一开始就迅速进入英语学习的氛围，也是活跃课堂气氛的一种手段。
通过着装自然地介绍着装这个词，并结合句型它是什么颜色？画出颜色并与衣服搭配。在此基础上，用卡片变换颜色，练习着装和不同颜色词的搭配，使学生熟练掌握。这部分能调动学生的积极性，从课堂上的反馈来看，学生对这部分的掌握达到了预期的目标。
连衣裙想象出一条绿色短裙，教单词裙子，并通过要求学生选择他们最喜欢的颜色来练习。其他的话在选择礼物的过程中依次呈现。
因此，六个新单词，颜色和句子我喜欢…，在单词教学中被教授。
2.句子教学
这句话对于四年级的学生来说并不陌生。我早在三年级就学会了“我喜欢……”这句话。本课只是复习单词的一种方式，也赋予了这些单词在现实生活中的适用性。所以，教这句话是比较简单的，只要展示许多漂亮的衣服图片，展示我喜欢的课件就可以了...我先演示一下，然后让学生自己选择喜欢的，用文字表达出来。然而，通过使用实物练习，已经实现了对with难度的突破。
3.练习和巩固
在单词的练习和巩固中，主要采取一个活动，将单词粘贴在对应的图片下，选择两件迎宾服。做题前，先复习一下衣服单词，加深对单词的印象。
我们开始吧。通过物理练习让学生理解每个动词短语的意思。
缺点:
1.在单词教学过程中，学生无法掌握难发音的单词，比如毛衣。这节课的教学没有音位教学。比如衬衫，裙子，t恤-衬衫里的ir都发同一个音。我应该把这些单词分类，一起教。这样学生对这三个字的印象应该会更深。另外单词教学的速度比较快，量也比较大。你不仅要会发单词的音，还要会说相应的句子。有的只注重教，不注意学生是否真正掌握。
2.单词教完之后重复练习就少了。而且需要太多的时间展示和练习单词，导致没有时间听最后一段let's do部分的录音，有点虎头蛇尾。
3.对学生整体关注不够，问题的发散性和层次性还不够。