张店小学英语小组召开“M-IT”课堂教学研讨会。
首先，张海钦老师教五年级的书《你是怎么来学校的？“一个教训。张老师通过学习目标的呈现，以谁在哪里怎么为什么为主线，引导学生通过独立思考、同桌讨论、小组探究等方式深入理解课文，借助信息技术，挖掘课文空白空间，促进学生思维品质的提高。学生将语言知识与实际生活相结合，有效交流，分享学习成果，提高语言综合应用能力。
？接着，英语组全体成员参与讨论，就如何有效实施“M-IT”课堂、如何让信息技术助力课堂教学、如何开展深入的有意义学习等问题展开了热烈的讨论，激发了思考的火花。
吴霞:张老师上课一直保持着一种热情，充分调动了课堂气氛，调动了学生的积极性。这节课的重点是关于交通的短语和新句型。做什么？你呢。来吗？去哪？学校？来吗？去哪？学校？由…？教师通过师生对话、生生合作、小组合作等活动锻炼了学生的口头表达能力，借助信息技术贯彻了英语教学所倡导的交际原则。
尹媛媛:张老师的教学态度落落大方，举手投足间散发着魅力，拉近了师生之间的距离。这个班的教学目标很明确，难点突出。整节课的教学设计也是根据学生的认知特点和学业情况，充分调动学生的积极性，培养学生主动研究的良好习惯。张老师注重学生学习的整体性，为学生提供语言支持，让学生积极思考，综合运用已有知识，说出自己想说的，会说的。在信息技术的支持下，丰富了语境，培养了学生的发散思维，提高了思维的灵活性。
陈:张老师的教学态度自然友好，师生互动氛围良好。他采用有效的信息技术和多任务教学模式，循序渐进，由易到难，让学生更容易理解和掌握。这节课充分体现了以学生为中心的教学，小组合作，复述课文，很多环节给了学生很多发言的机会。
孙迪:张老师的课堂学生总能保持学生的学习兴趣和热情，为学生提供很多有意义的活动，以交流为目的。活动的设计是分层次的，符合学生语言学习的规律，在活动中发展学生的语言技能，老师的评价语词清晰及时，对学生有启发和启发作用。
李雪敏:整堂课思路清晰，环节紧凑，难点突出，设计合理。学生的课堂习惯很好，大家都能积极参与课堂，课堂效果不错。教师利用情境引导学生学习新知识，学生的学习兴趣被充分调动起来，有很多值得学习的地方。在教授新知识的时候，老师很有说服力，在信息技术的帮助下，学生学习起来毫不费力，而且教学设计很好，引导很到位。同时，学生可以认识到所学知识与生活的联系。
刘杰:总的来说，张老师的这堂课在师生的精神面貌、学习氛围、课堂过程、目标落实上都做得很好。这节课的导入部分贴近学生生活实际，学生的学习欲望一下子被调动起来。另外，这个班的小组合作学习用得很好。各个小组能够科学合理的合作，自由的发表自己的观点，遇到困难的时候一起解决问题。这些都做得很好。张灿老师有意识地改变旧课堂死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究。
于兰凤:张老师通过师生交流介绍了上学的方式，介绍了新课。课文学习部分重在引导学生思考，如:在地图上找杨？凌，？迈克。刘？陶的家在哪里；学生在认识地图之前需要理解文本。任务难度大，需要学生体验思考才能完成。张老师通过信息技术的直观展示，减轻学生的学习难度，进而发展学生的思维能力。同时老师也注重学生合作能力的培养，很多小组合作的效果也很好。学生大胆交流，积极发言；拓展部分会学习回归生活，交流老师的上班方式，调查学生的上学方式，为学生运用知识创造了良好的情境。
陈林:这节课是五年级第二单元的故事？在时间板块的阅读教学中，张老师以培养学生的阅读策略为主旨，以提高学生的阅读能力为主线，结合学情设计本课程。难度适中，学生乐于参与课堂，敢于表达，打破了高年级“沉默是金”的课堂状态，逐步引导学生思考、表达、总结，让学生体验到学习的成功和快乐，阅读能力也得到了进一步的发展和提高。
本次教研活动呈现出参与式、主体性的讨论模式，让每一位教师都重新思考教学方法，激发教师参与“M-IT”的内在动力和实践热情。