如何提高四年级学生的英语阅读兴趣？
蒂希
首先，仔细选择阅读材料
阅读英语应该是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是第一要务。尤其是中年级的学生，他们还没有完全脱离自己好动好动的性格。所以，要吸引这群学生的注意力，一定要选择生动有趣、有吸引力、有启发性的材料或书籍。现行的三年级教材符合这一特点:每个单元都有故事时间和卡通时间的教学，人物形象生动活泼，充满童趣，对话内容注重交流，由童声记录，部分儿歌和押韵诗朗朗上口。阅读内容是讲故事，对学生有吸引力和启发性。学生乐于阅读和学习，教学效果良好。此外，根据课本上学到的知识，并在此基础上，我们还整理收集英语小故事、短文等。比如我们学校新引进的英语教材《麦克米伦英语》，就是一套完全适合中年级学生学习阅读的教材。不仅课文生动活泼，而且非常贴近孩子们的生活。比如本单元第一部分是:你好！我是蒂姆。见见我的家人...学生对阅读很感兴趣，也能在实践中运用。我教的初三两个班的孩子都能写出非常像样的英语作文:《我和我的家人》，他们的作文发表在国家级英语期刊《英语小读者》上。我认为这种教学效果是由于我们精心挑选的阅读材料，它能不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力，从而真正达到学以致用的境界。
其次，老师应该给学生一些阅读指导。
因为中年级小学生的阅读能力还处于基本认知阶段，还没有掌握足够的阅读方法和技巧。所以我们在训练学生阅读的时候，要适时适度的引导他们阅读。这样会增加学生阅读的自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。在学生阅读之前，引入与材料相关的背景知识，可以激发和提高学生的阅读和学习兴趣，达到良好的学习效果。比如上学期我在初三进行了一次语篇教学的公开课，内容就在公园里。具体内容是:天气晴朗。天空中有一些白云。我们现在在公园里。它非常漂亮。公园里有一些花...虽然文章内容读起来，初三的孩子很难上去，但是通过设置场景，练习和巩固单词和句子，学生可以很好地掌握本章的主要句型:有...句子教学也是一样，但是在教学过程中要及时转向文章教学，不要走远。真的是句句不离，句句不离文章。
第三，设计多样化的课堂教学活动
高年级学生常常讨厌语篇教学。很重要的一个原因就是我们把阅读课当成了没有生气的课，一味的听和读，缺乏兴趣。在每堂课上，老师都要精心设计各种活动。如歌曲、歌谣、表演、漫画、韵文、猜谜游戏、双人作业、小组作业等。当然，这些活动要有明确的目标和要求，可以安排在一定的语境和情境中，突出培养学生用英语做事和交流的能力，课堂教学效果很好。活动也要紧扣文章，不能脱离文章，要注重活动的有效性。多样化的课堂教学活动不仅能调动学生的积极性，还能提高学生的阅读兴趣和能力。
第四，灵活多样的阅读形式
如何让学生学会阅读，带着好奇心和兴趣去阅读？叶圣陶曾说:教师当然要教书，致力于“导学”尤为恰当。这充分说明，教学生阅读必须在“导”字上下功夫。因此，要有效提高中学生的阅读兴趣，教师必须在“导”字上研究策略。
策略一:引导学生猜测词义。
小学初中年级的学生很好奇。在指导学生阅读的时候，直接告诉他们意思可能显得很直白，很无力。相反，让学生根据上下文猜测生词的意思，不仅能激起学生的求知欲望和兴趣，还能使他们对生词印象深刻。比如读这些词的时候，云是一个新词。我把全班分成四组来读这些单词并猜测它们的意思。这是一个星期天。天空中有一些白云。我们现在在公园里。显然，学生很容易猜出它的意思是“云”。通过这种猜测词义的阅读形式，学生不仅获得了新的知识，还在用英语思维尝试猜测的过程中获得了找到答案后的成就感和喜悦感。
策略二:引导学生用“表演”代替“阅读”
在英语阅读教学的过程中，阅读当然很重要，但盲目的阅读往往会让课堂显得死气沉沉，学生会显得软弱无力，提不起兴趣。因此，提高小学生的阅读兴趣，改变许多不同的阅读教学形式是非常必要的。以行动代替阅读是很好的策略之一。小组表演可以更好地巩固学生所学的课文，提高阅读兴趣。例如，在讲授“兔子和乌龟”的故事时，学生们非常感兴趣。通过一些肢体语言教学，让学生掌握跑、慢、快、睡好等词汇。然而，教学并没有就此停止。我让学生们分组表演这个故事。经过一定时间的训练，有了头饰，有了动作，有了表情，学生们就能把故事演绎得惟妙惟肖，栩栩如生。通过表演，学生的阅读兴趣大大增加，他们都期待着学习下一个故事。
偏激
第一，有效的课前准备
一般来说，课前准备是指教师的备课:教师的教学设计，教学任务的安排，教学环境的布置，以及学生在课前应做的相应准备。比如为了突出英语学习的氛围，还可以安排英语角、英语墙报等。让我们的英语课堂活跃起来。
二，把握教学目标，注重课堂有效性
在课堂教学中，可以通过各种激励方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信，学生会渴望学习英语。在教学中，特别强调语言环境的创设，充分利用电视、录音、光盘等各种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，营造生动真实的语言环境。尽量在课堂上创设真实情境，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感，提高交际能力。
第三，教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣。
1，教材和教学活动要贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，所学能运用到自己熟悉的生活中。如:书本、铅笔、橡皮等学习用品是他们日常学习中最常用的，而水果如苹果、梨、橘子或我的家人、我的妈妈、我的爸爸等。都如实地反映了自己周围的环境和社会生活，学生学了这些英语后可以用在自己的生活中，一定程度上激发了他们的学习兴趣。比如三年级关于水果的单元，老师可以用各种水果进行实物教学，可以用图片代替当时找不到的水果。而绕口令如“一只猫，一只猫，苗，苗。一只狗，一只狗，王，王。”可以在学习猫狗的时候使用，会让抽象的单词更直观，让英语学习过程更有趣。
2.教学内容生动有趣，如押韵诗、儿歌、游戏、会话表演等，能满足小学生的表演欲望，因此能激发他们的学习兴趣。比如，对于第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首童谣:“小黑熊，真调皮，手里拿着一把大画笔，画了一幅天空是蓝的，蓝的，蓝的是蓝的；画白云，白色，白色就是白色；画一棵绿色的草，绿色，绿色是绿色；画一串香蕉是黄色的，黄色的，黄色的是黄色的；画一个茄子是紫色的，紫色的，紫色的是紫色的；最后拿起黑笔，黑，黑就是黑；对着镜子画自己，黑不漂亮，哭着找妈咪。"
第四，多样化的教学方法
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料”。这充分体现了幼儿爱新奇、好动的特点，突出了语言的实用性和交流性，使学生能够“学以致用”，有利于语言的记忆和巩固。
1，以轻松、快乐、活泼的课堂氛围调动学生学习英语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师要用自己的态度活跃课堂气氛，用轻松活泼的氛围影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接影响教学效果。美国教育家布鲁姆曾说过:“一个带着积极情绪学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的人，或那些对学习材料感到焦虑和害怕的人，学得更容易、更快。”
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学应兼收并蓄，整合各校之长，采用多样化的教学方法，应用综合教学法。如:情境法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等。，只要有助于实现教学目标，都可以采用。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，尤其是完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排的时间要短，频率要高，这样才能保证学生每周能多次接触英语，有足够的练习。课时少也可以避免学生因为课时长而感到无聊，有利于保持学生的新鲜感，使教师更有效地实施课堂教学。
提索
一，创设英语视觉环境，激发学生的阅读兴趣
在一楼的大厅里，我们有一个英语世界公告栏。每个楼梯的拐角处都贴着一句朗朗上口的日常句子；四楼英语角为高年级学生布置了优秀英语作文窗口，为中学生布置了手写英文报纸，为低年级学生布置了趣味单词设计窗口。每个房间都有双语标志；学校图书馆和每个教室的书架上都有英语读物...各种形式的环境布置，使学生一进校园就能看到英语，自然有阅读、读懂、用好英语的冲动和激情，从而打开阅读英语的兴趣。
在课堂教学中，我们在课前设定了三分钟的阅读时间，轮流在校园环境中阅读英语。如果你已经学会了双语标牌，安排小组活动，让学生在课间散步，阅读每个房间标牌上的英文。同时学生负责各年级的橱窗布置、设计、投稿。他们出版儿歌、文字设计、故事和英语作文。我们还在一楼大厅的英语世界公告栏提供每周一更新的英语智商问题。先答对的同学可以去找英语老师拿英语小礼物。
二，创设语言学习情境，激发学生的阅读兴趣
1.创设通俗易懂的阅读情境，激发阅读英语课文的兴趣。例如，在指导学生阅读《杰克与豆茎》时，如果只转载原文，可能会有很多学生觉得难以理解的生词和短语。我在教学中改编了它们:很久很久以前，有一个叫杰克的男孩，他和他的妈妈以及他们的奶牛“奶白色”住在一起。他们很穷，但他们相亲相爱，幸福地生活着。再加上原图，删除一些完全超出学生阅读能力的文字，可以消除学生的畏难情绪。
2.创设真实直观的教学情境，激发阅读兴趣。在《快乐学习英语》第八册第六课“丽莎在大声笑”的对话中，在读后感中，我先展示丽莎笑的图片，让学生联想和猜测，引起他们的好奇心，然后让他们阅读对话，找到答案。在边读部分，我采用小组阅读回答问题的方式来帮助理解课文，并设计了一个“超级魔术师”活动，让学生在游戏中使用新的句子和结构，即在黑板上展示本课的新短语，一个学生扮演魔术师，让哪个小组的学生站起来朗读短语并做动作。学生们在快乐的游戏中轻松地阅读所有的新单词。
3.倡导自主阅读的动态模式，激发阅读文本的兴趣。我们将学生按座位分为四人组和六人组，开展自主阅读、小组分享、小组阅读或角色扮演等合作阅读活动，让学生在课堂阅读教学中体验新课标的合作探究学习模式，摒弃传统的注入式和填鸭式教学方式。
第三，创造英语交流空间，扩大学生的阅读兴趣。
1.与报纸和书籍交流，扩大独立阅读的兴趣。我们学校在每个教室的书架上安排个性化的阅读材料，贴近不同年级学生的兴趣，倡导自主、开放的阅读。我们只给学生一个阅读量要求和与能力相当的阅读范围，引导学生自主选择。
2.丰富校内外英语阅读实践活动，多方位交流拓展兴趣。结合学校的“书香校园”项目，我们让学生带上自己喜欢的英语课外书，每天下午2:00-2:20，晚上尽量多读。为了让自主阅读更有效，我们实行了家校合作，为学生设计了专门的阅读形式，并要求家长每周对学生的阅读量进行检查和签字，确保阅读量的完成。让学生设计一个“闪亮”的读书笔记，他们可以在上面摘录一些喜欢的段落和句子，或者画画，并用英语写下自己的感受。阅读笔记每月评估一次，并在课堂上展示。我们也请家长指导帮助，放学后带孩子浏览少儿英语教学网站。