如何利用网络资源提高英语学习效率

10 2000年6月25日，教育部主持召开“全国中小学信息技术教育工作会议”，在会议上提出，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。在中小学普及信息技术教育的主要目标之一是开设必修的信息技术课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。英语新课程标准通过描述学生“能有所为”来设定教学目标的要求，倡导任务型教学模式，提出学生要在教师的指导下，通过感知、体验、参与、合作来实现任务目标，感受成功。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型教学方法。信息技术的合理运用正好可以为教师解决这个问题。通过采用各种媒体的现代化教学手段和网络技术的广泛应用，创造良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。

第二，网络资源

(一)网络资源利用的理论基础

利用网络资源是信息网络时代英语教学的趋势，有科学的理论依据。

1.新课程标准的基本理念

《英语课程标准》要求教师合理利用和开发课程资源，因地制宜，积极创造性地利用各种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。在这里，教师对课程资源的利用和开发成为了关键。

2.教育心理学的规律

教育心理学中学习的一个基本规律是，参与学习的感官越多，学习效率越高。听、说、读、写是结合在一起的，即听觉、发音、视觉、写作都参与学习活动。学生们会对所学的英语印象深刻，记忆牢固。网络中有很多视听资源，满足了上述需求，给教学带来了“事半功倍”的效果。

(二)网络资源的特点

1.高速高效。

网络技术最大的特点就是时效性。在网络中，信息发达的网站不计其数，各种信息都可以在网络中及时更新。老师点点鼠标就能查到自己需要的资料，省时省力。

2、庞大的素材资源库，丰富多样。

在网络中，有大量的儿歌、儿童诗歌、儿童动画、儿童电影。为教师备课和学生学习提供了有效的资源。

3.积累经验，加强人与人之间的交流。

通过网络，达到了资源共享的目的，加强了人与人之间的思想交流，思想的火花在碰撞中走向成熟。

三，网络环境下小学英语教学的发展

《英语课程标准》指出，英语教学活动应该从课堂延伸到课外，甚至延伸到社会。小学英语教师应利用一切合理的社会资源和其他课程资源，特别是广播电视节目、音像资料、直观教具、多媒体、光盘资料等多种形式的资源。这些语言教学内容的安排应该是由近及远，由小到大，由简单到复杂，逐步展开。在课堂上，学生通过“学以致用”、“学以致用”、“反复练习”、“学用结合”，充分展示所学课本的生动性。网络还可以加速教师之间教学与科研工作的整合与发展。

教育信息化为教师的快速成长带来了新的机遇。网络资源的共享为大家提供了多种多样的信息平台和渠道，对促进教育信息化建设，提高教育水平和效率，提高教师英语教学水平起到了积极的作用。网络资源以其无与伦比的吸引力，向我们展示了可以用现代先进技术克服时空带来的差异，以教师喜闻乐见的形式增长教师的知识，培养教师的教学创新能力。

(1)听说教学。

1.小学英语听说教学现状分析。

新课标要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究，发展听、说、读、写的综合语言技能”。实施这些活动的材料是不够的*书籍和教学参考。老师从网上收集大量与课程相关的图片、动画、声音，可以更好的培养学生的综合语言能力。

小学英语听说教学主要在中低年级进行。学生的心理年龄特征表现为模仿性强，主要是无意识的死记硬背，容易产生畏难情绪。

据说人获得的信息80%来自视觉。小学儿童的视觉在整个感官知觉中起主导作用。其发育主要表现为视敏度和色觉的发育。视敏度俗称视力。小学儿童视力的发展趋势是:10岁前视力不断提高。10岁儿童的视觉调节能力最大，远近物体都能看清楚。另一方面，小学一年级的孩子已经能够正确识别各种颜色，玩不同颜色的搭配游戏。教师要给学生充分的机会接触各种颜色，引起孩子对周围色彩世界的关注和重视。孩子只有了解客观事物，才能更深刻地感受。

听觉的发展包括纯音听觉的发展和语音听觉的发展。小学儿童的纯音听觉灵敏度随着年龄的增长而逐渐提高。而整个小学阶段的听觉灵敏度还不如成年人，还没有达到顶峰。但小学生入学后，在语音教学的影响下，语音听力发展很快。有研究表明，一年级末的小学生已经能很好地分辨汉语的四声和相近音节，可以达到成年人的水平。因此，英语口语教学和小学生语音听力发展的关键在于教师的正确引导。以下是小学儿童与成人的听觉和视觉发育水平对比图:

听觉灵敏度的高低直接影响儿童言语能力的发展。人的听觉能力因先天条件不同而存在很大的个体差异，但都可以通过训练来提高。

结合以上心理分析，教师应尽量在学习内容和设计的活动中赋予学生无意注意的特点，用多种感官激发学生的学习兴趣，减轻学生对困难的恐惧心理；通过网络技术的各种资源，提高学生对英语的敏感度，并随着学生年龄的增长，有计划地增加语言输入量，从而提高教学效果。广州市小学英语教师、研究者赵淑红老师在介绍听力教学策略时提到“要善用电教等多媒体手段，营造语言环境，优化听力教学”，“充分利用互联网等资源，建立听力教学资源库”。因此，教师可以在网上收集和播放大量的音频、图片、动画等素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。让学生观看丰富多彩、生动有趣的动画，听有节奏的歌曲、诗歌等。，在激发他们学习兴趣的同时，保证足够的语言输入，逐步引导他们说英语。小学生的记忆类型有视觉型、听觉型、动觉型和综合型。因此，英语教学方法要多样化，听说要和谐均衡，让各种类型的学生都能充分发挥他们的主动性和创造性，既学好英语，又提高素质。教师还可以利用网络技术对下载的资料进行加工整理，制作生动的课件辅助教学。

2.网络资源在听说教学中的巨大成就主要体现在以下几个方面:

(1)网络可以打破时间和地点的限制，提高教学效率。

目前是一个信息时代。在信息发达的今天，一切都讲求效率。教学也不例外。互联网上有很多网站，这些网站中有很多丰富的教学资源和教学视听资料。师生只要掌握简单的在线方法，就可以在网络的海洋中自由选择自己需要的材料，为教学方式的多样化打下坚实的基础。

(2)利用网络上的资源，用嘴、用耳、用脑，开发学生的学习潜能，提高学习兴趣。

在教学中，教师努力创造轻松愉快的教学环境。教师尽力让学生感到成功和快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。以学生为主体，学生往往能获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。小学生年轻、活泼、反应灵敏、善于模仿。生动具体的东西容易引起学生的兴趣。而且随着年龄的增长，小学生的感官知觉发展水平逐渐接近成人的水平。网络上的Flash动画、Powerpoint课件等素材，将画面由静态变为静态，加深了学生对语言的理解和对情境的把握，也让学习变得轻松有趣。学生对许多动态的语言活动，如说、做、想产生浓厚的兴趣，从而使教学取得良好的效果。

根据以上内容，对某校学生进行了调查，结果如下:

显然，使用网络资源辅助教学后，学生的听力和口语交际能力有了显著提高。

(2)阅读和写作教学。

1.小学英语读写教学现状分析。

泛读是学生写作的基础。因此，在英语教学中，阅读和写作是密不可分的。要学习英语，你必须尽可能多地输入英语信息。英语输入的题材和体裁要广泛，内容来源要丰富，形式要多样化。上课四十分钟是有限的，剩下的课余时间是学生发展自学能力的好机会。然而，现在的小学生害怕英语写作和阅读的困难。如何提高学生的读写兴趣是读写教学的关键。如前所述，小学生主要是无意注意，教师对学生注意品质的培养可以降低学生阅读和写作的难度。这里特别值得指出的是学生注意力质量的提高。注意力质量包括广度、稳定性、迁移性和分布性。

小学生的注意广度很小，但随着年龄、知识和经验的增长而扩大。研究表明，在1/10秒内用速度计呈现点状图时，二年级儿童清晰感知的点数一般小于4，五年级儿童在4-5之间，成人可达8-9个。(见下图)

小学儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增加，这是学生从事学习活动所必需的。当小学生上课或做作业不能很好的集中注意力时，就会影响学习效果。小学生的注意稳定性也存在性别差异，女生的稳定性高于男生。有人研究过小学生在日常学习中注意力的稳定性。调查显示，7-10岁的孩子可以坚持20分钟，10-12岁的孩子可以坚持25分钟左右，12岁的孩子可以坚持30分钟。(见下图)

小学儿童的注意力分配能力与幼儿相比有了明显的发展。而且二年级学生和五年级学生的注意力分配能力基本处于同一水平。注意力转移能力也发展很快，尤其是男生。

根据小学生的这些特点，老师鼓励学生通过上网、搜索资料来开阔视野、阅读优秀文章。将学生的注意力从单纯的书本内容转向千变万化的网络世界，可以提高学生的学习兴趣和积极性。俗话说:熟读唐诗三百首，背不出来就去偷。学生接触英语，阅读英语文章，自然会提高语感，对写作也有帮助。教师还可以利用博客、Windows Live Messenger、MSN space等方式建立师生对话平台，让师生可以直接对话交流，不受空间和时间的限制，真正拉近彼此之间的距离。

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们的积极参与”，“使学生获得处理和运用信息、用英语与他人交流和用英语解决实际问题的能力”。为了吸引学生的积极参与，教师的教学活动必须使用符合学生年龄特点的方法和手段。

2.网络资源在阅读和写作教学中的巨大成就主要体现在网络可以充分发挥资源的作用，加速师生互动。

如上所述，网络技术最大的特点就是“时效性”。这个特点恰恰拉近了师生之间的距离。目前，学生在学校学习英语的时间非常有限，老师和学生交流和交谈的时间也比较有限。利用网络技术，如视频对话和博客互动，可以为师生之间的交流创造更多的时间和空间。其中，“博客”的作用尤为重要。在许多学生看来，博客是一个新事物，他们可以开始自己的博客。把自己的随笔挂在博客里，把自己的写作成果分享给其他同行甚至长辈。老师也可以利用这个互动平台，对学生的小作品进行评论和留言。

21世纪是互联网时代，学生喜欢用电脑，喜欢上网。只要老师和家长引导得当，学生的兴趣完全有利于他们在学习中的应用。老师可以抓住学生的心理，让他们在网上完成写作作业，通过邮件交作业等等。老师批改后，会通过邮件发给学生。一项调查显示，95%的学生喜欢在网上与老师和学生交流，90%的学生喜欢用电脑做写作作业。这样的互动方式不仅环保，而且方便快捷，放大了学生互动交流的范围；同时也可以培养学生的沟通能力和在现实生活环境中解决实际问题的能力。

综上所述，网络环境下的小学英语教学拓宽了师生的视野，丰富了师生的教材，为教与学带来了更多更新的信息。同时也培养了学生的自学能力，让学生更加自主的学习。这真正体现了新课标提出的“以人为本”的教育思想，以学生为中心，以学生为本！