英语教学中如何培养学生的语用能力
然而，目前在我们的高中英语教学中，教师只注重课堂上语言知识的传授，忽视语用能力的培养，而学生只是机械地学习课本知识以应付笔试，缺乏在特定语境下选择合适语言形式的能力，造成了“高分低能”、“学用脱节”、“能不能学用”。因此，我们需要改变这种传统的教学模式，让学生成为课堂的真正主人，极大地调动学生参与教学活动的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，使学生从被动接受和储存知识转变为主动想象、发现和解决问题，从而提高自主学习能力，获得综合运用语言知识的能力。
在英语教学中培养学生的语用能力，教师可以从以下几个方面入手:
一、合理补充教学内容，增加语言输入。
著名语言学家克拉申认为，大量有效的语言输入对学习者语言输出能力的形成起着关键的促进作用。中学英语教学大纲也指出“根据语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，经过一定的语言实践，才能获得运用英语进行交际的能力”。虽然目前的高中教材使用广泛，为学生提供了丰富的语言材料，但还远远不足以真正提高学生的语用能力。教师应积极从各种渠道收集真实有效的教材，增加语言输入，让学生从不同渠道、不同方式接触和学习英语，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的语用能力。语言输入主要有两种方式:
1.听觉输入。现行高中教材在每个单元都配有一份听力材料，形式各异，与该单元的课文内容密切相关。但由于读者的变化比较窄，所以发音和语速都有一定的局限性。所以，老师要尽量找一些语音语调丰富多彩的视听材料，这些材料要实用、有趣、难度适中。这样既能达到训练的目的，又能提高学生学习英语的兴趣。例如，教师可以选择一些与课文内容相关的新闻报道，播放英语经典歌曲，鼓励学生看英语电影。这些材料可以结合课文内容使用，也可以作为课后的听力强化训练。通过这种方式，学生可以接触到各种不同主题和体裁的声音和语言材料。
2.视觉输入。教师可以选择与课文和作者相关的材料以及其他知识性、趣味性、思想性强的阅读材料，如国内外英文报刊杂志、英文网页、新概念英语等。，让学生体验地道的地道英语，不仅增加了词汇量，拓宽了知识面，还增加了语言实践的机会。
第二，创设语境，为语言输出提供实践机会。
语境是语言交际所依赖的环境。有这样一句教育名言:“每个孩子都能学会100种语言，关键是他有没有100种语言的环境。”从这句话中，我们不难看出语境对语言学习的重要性。然而，我们传统的英语教学长期以来局限于传授和学习语言知识和结构，缺乏真实的语言环境。因此，教师应尽力在课堂内外创造一些模拟的真实语境，给学生充分的语言实践机会，提高他们的语用能力。
在课堂上，教师要坚持用英语教学，让全班形成浓厚的英语氛围。当学生有了一定的语用能力基础后，教师可以根据所学单元的话题，精心设计不同的活动和任务，如角色扮演、讨论和游戏等，让学生通过活动充分理解和运用基本的语用知识和技能，从而培养、掌握和提高他们的语用能力。比如，我在读完新人教版第五册第五单元《急救》的课文后，会要求学生完成以下交际任务:支持你的朋友被烧伤了，他/她马上需要急救。拨打120寻求帮助。在你和接线员之间做一个对话，试着为你的朋友得到急救治疗。通过这个活动，一方面可以帮助学生复习巩固课本知识，另一方面可以将课本上学到的知识运用到现实生活中，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题，完成具体任务。