如何评价小学英语

(一)从教学目的分析

首先，从教学目标来看，要看是否全面、具体、恰当。综合参考可以从知识、能力、思想、感情来确定；具体来说，知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜性是指所确定的教学目标，能够以教学大纲为指导，体现当年、年级、单元教材的特点，符合学生的年龄实际和认知规律，难度适中。

其次，从实现目标的角度看，要看教学目标是否清晰地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧紧围绕目标，为目标服务。要看上课的时候是不是尽快接触重点内容，重点内容什么时候教。

能否保证，关键知识技能能否巩固加强。

(二)，从教材的加工方面做出分析。

对一堂教师课的评价，不仅取决于教学目标的制定和实施，还取决于教师对教材的组织和处理。评价一个老师的课，不仅要看老师知识传授的准确性和科学性，还要注意分析老师是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(三)，从教学程序分析

A.看教学理念的设计

教师课堂教学理念的设计是多种多样的。为此，评价者对教学思路进行评价。首先，他们应该看到教学思想的设计符号不符合教学内容和学生的实际。第二，要看教学思路的设计是否独到不凡，给学生新鲜感；第三，看教学路径的层次，脉络是否清晰；四是看教师的教学思想在课堂上实际操作的效果。我们平时看到一些老师上课效果差，效率低，很大程度上是因为教学思路不清晰或者教学思路不符合实际教学内容和学生造成的。所以评课一定要重视对教学理念的评价。

B.看教室结构。

教学理念和课堂结构既有区别又有联系。教学思路侧重于教材的处理，体现教师课堂教学的纵向教学脉络，课堂结构侧重于教学方法的设计，体现教学的横向层次和环节。它指的是一节课的教学过程的各个部分的建立，以及它们之间的关系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。不同的课堂结构也会产生不同的课堂效果。可见，课堂结构的设计是非常重要的。