小学英语课堂教学反思:8个模板1000字。

关于小学英语课堂教学的思考。有效备课是提高课堂教学效率的前提。

俗话说“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”才能“有备而来”。对于老师来说，你准备好了课不一定能上好课，但是你要想上好课就必须准备好课。所以，备课自然成为上好课的先决条件。

第二，有效提问是提高课堂教学效率的关键。

提问是引发学生思维的引子，是激发学生意识的机会，是教学检验的手段。提问的质量制约着教学过程能否推进，决定着教学效果的好坏。要用好问题，要注意以下几点:

1.有计划地提问。一节课要问几个问题，问题的切入角度要精心构思。先问什么，再问什么，教师要有一个深思熟虑的计划。提问由表及里，由浅入深，循序渐进。教师清晰的思维对学生的思维也起着潜在的引导作用。

2.问一些有启发性的问题。提问要促进学生的思维，减少或避免走过场式的答题——简单地问“对”和“好”，思考内容少，表象生动，价值不大，但教师实际课堂教学中存在这样的问题。

3.问中等难度的问题。有效备课的一个环节是“备课生”，学生的接受能力是不一样的，所以我们说要因材施教。根据学生的实际水平提问，不要太浅，以免走过场；应该不会太难，以防学生无所适从，产生畏难情绪。

第三，优化教学方法，开展丰富多彩的课堂活动是高效课堂的关键。

1.良好的开端是学习的一半。良好的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生的兴趣和强烈的求知欲。所以老师一定要设置巧妙的开头，让学生在最短的时间内进入最佳的学习状态。

2.以活动为核心，激发学生的深层兴趣，让学生学中用，中学用，从而培养学生的语言运用能力。在教学中，作为一名小学英语教师，我们必须始终以“活动与训练”为主线，结合学生实际，采取各种手段和方法，激发学生学习英语的热情和兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、脚、脑的各种活动，运用自己全部的知识和情感储备，激发他们开口的欲望，强化他们学习的动力，获得学习的乐趣。

3.采用竞赛机制，游戏比赛进课堂。

表现爱是孩子的天性。通过比赛，学生的潜力可以得到充分发挥，他们的思维可以得到发展。苏姆林斯基说“成功的喜悦是一种巨大的情感动力，可以促进孩子更好地学习的欲望。”竞赛为学生提供了成功的机会，使全体学生都能参与到竞赛中来，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐于学习，善于学习，能使课堂充满无限生机和活力，从而提高英语课堂的效率。活动种类繁多:阅读比赛、书信写作比赛、单词写作比赛、拼写音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。

第四，及时反思是提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动和课堂教学实践为思考对象，进行全面、深入、冷静的思考和总结，并对自己在教学活动和课堂教学实践中做出的行为决策及其结果进行审视和分析的过程。我认为，每节课结束后，及时认真地对课堂进行反思，总结得失，是不断优化课堂教学，提高课堂教学效果的好方法。

总之，只要我们用灵活的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们在小学英语课堂上追求的效率就会逐渐实现。所以要在教学中不断摸索，在摸索中进步。

小学英语课堂教学反思2 165438+10月29日星期二下午，在魏老师的带领下，全体英语教师进行了“小学英语课堂教学中存在的问题”的集体教研活动。每个老师都有自己的看法。

1.针对现在提出的英语教学理念:“边玩边学”，魏老师提出了一个问题:是不是通过“玩”来培养学生持久的学习兴趣？

我表达了我的看法:小学英语教学要注重培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。

第二，我们学校是接收外来务工人员子女的学校。父母忙于生计，无暇顾及孩子的学习，更别说培养孩子的英语学习习惯了？那么，我们的老师应该如何帮助这些孩子呢？

1.坚持早读的习惯。

早晨是记忆的最佳时间。所以，早上起床后，要大声朗读二十分钟左右的英语。在老师的指导下，对培养英语学习习惯有很大的帮助。

2.课前充分准备的习惯

上课前，把上课要用的东西放好，比如课本、练习本、笔、纸等。，在桌子上的某个地方。下课铃响了，静下心来，收收心，唱英文歌，营造学习英语的氛围。学生上课要对怎么站，怎么坐，怎么回答问题做出具体要求，特别是对学困生。

3.认真听录音的习惯

学英语从听开始，听是说的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听录音的时候，要安静，要集中精神，仔细听示范发音，然后模仿。跟读时注意模仿它的语音、语调和声调。

4.用各种方法积极学习英语的习惯

应该鼓励学生通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，看少儿英语节目，收集生活和媒体中使用的英语，尝试阅读英语课外书，积极参加英语课外兴趣小组的活动，在课外活动中尽量用英语交流(必要时用手势、表情等肢体语言交流)，等等。

5.和家长聊聊学习习惯。

经常和家长聊聊自己的英语学习，一方面可以进行情感交流，加强沟通。另一方面，可以让他们随时了解自己的英语学习情况，达到检查督促自己学习的目的，倒逼他们学好英语，从而增强成就感，进一步树立学好英语的自信心。

通过这次教研活动，为我们今后的高效课堂教学指明了方向。

对小学英语课堂教学的思考第三部分本单元的主要内容是用句型我能看见…在教学中，我用图片、幻灯片和电脑课件引导学生观察和理解所学的语言。

多媒体完成后，大部分学生对所学概念有了一定程度的理解，但不够深入。所以我用简笔画的形式来呈现补充单元中几个名词对应的简笔画，帮助学生加深理解。同时，你可以借助黑板上的简笔画对学生说“你会画画吗……”。自然引出本课重点句型。通过对花的单数和树的复数的描述，让学生理解代词it和them的区别。

但是，在教学中也存在一些问题，学生在理解和阅读“画易难”的发音时有一点困难。还是要结合以后的内容在课堂上加强训练。

同时，我也发现多媒体课件和简笔画的使用可以活跃课堂气氛，弥补传统课堂教学中的不足和缺陷。让学生通过身临其境的感觉，更好地理解文章内容和大师的语言环境，接受所学，学以致用，真正学会并运用英语。

关于小学英语课堂教学的思考4 20XX年xx月xx日，我县小学英语教师参加小学英语课堂教学培训活动。在这次培训中，我们聆听了王闯建平的精彩讲座。虽然只是短短的半天，但我们收获了很多。这次学习培训进一步更新了我的教学观念，实现了从教学理论到教学行为的转变，把学习当成了终身的事情。同时，这次培训丰富了我的教学理论和教育理念，反思了我之前工作中的不足，解决了我之前教学中的一些困惑。王闯关注两个方面:

第一，“研究”在课前。

要想搞好教学，就必须研究教材，实现知行合一。

1.把握教材特点，充分理解。现在的教材信息丰富，知识点分散，知识情境化，生活化，活动化。如果不认真学习教材，就很难真正掌握教材的内容、重点和难点，更谈不上有效教学。

2.注意梳理，构建知识体系。对于每节课，要明确题目；这节课的核心语言是什么？核心语言的作用是什么？这节课的内容是在什么情境下进行的；这节课的文化教学内容是什么？区分重点内容、理解内容和复习内容。如果每节课都能准备到这个程度，教学效果可想而知。

二、英语课堂教学中的“增”与“减”。

减“负”增“趣”，减轻学生的心理和记忆负担，提高学生的学习兴趣；减少“答”，增加“问”，给学生提问的机会，引导和鼓励学生提问和回答；教师不应“说”而增加“练”，而应立足单元，整体设计口语训练内容，强化预设，针对不同学生对话题交流内容进行分类，细化口语交流内容，将教师融入其中，丰富师生语言互动形式。让学生达到读、听、写的水平；要减少“行动”，增加“思考”，就要把文字激活成语言，把教材内容激活成现实生活，把教学活动激活成交际活动。

最后，王闯总结了一堂好课的标准:扎实——有意义；浓缩效率；富足——活力；普通常态；真理-有待完善。

通过这次培训，我认识到学习教材的重要性和必要性，认识到如何分析和处理教材内容，认识到教学目标必须根据我校教育的实际情况和学生的英语水平进行调整，并根据调整后的教学目标设计教学活动，从而提高教学效率。

在今后的教学工作中，我将继续加强学习，更加注重教材的学习，认真备课，努力让课堂更加生动有效，让学生提高，教学水平再上新台阶。

对小学英语课堂教学的反思5 I .对学习环境的反思

在英语教学中，学习环境非常重要。除了整洁漂亮的教室，老师还要创造一个轻松愉快的学习环境。教师应以平等、真诚、友好的态度对待每一个学生，这有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且关心他们的思想、道德和生活习惯，这将有助于学生的全面发展。良好的师生关系能使教师了解学生，发现学生的特点，促进学生身心健康发展。对于学生来说，会主动接近老师，有表达自己的冲动和欲望。也缩短了师生之间的距离，让整个教室的学习氛围浓厚起来。我在研究我家的时候，在导入部分用了《男孩和女孩》这首歌，一开始就让学生产生了学习的兴趣，自然学起来就轻松很多。

二，反思学生

老师像导演，学生是演员。一部电影能否成功上演，演员是最重要的组成部分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位不容忽视。在教学工作中，教师要及时反思自己的教学模式、导入模式等形式，学生能否接受。同时，学生是否喜欢使用的教学方法都是应该及时考虑的问题。教学结束后，反思学生是否积极参与学习过程。学生的知识和能力发展了吗？要做到这一点，就需要教师经常接近学生，不断与学生交流，从而在课堂上形成一个有趣而精彩的教学过程。所以一堂课的成功不在于自己设计的有多精彩，而在于学生对知识的理解和掌握。正因为如此，我们更应该反思我们的学生。培养自己和学生的感情，多了解他们的生活。这样才能上好一堂满分的课。

第三，反思教材

在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。尤其是教学目标，这是影响整堂课成败的重要因素。课前，我应该多问几个问题，为什么，为什么要这样设计我的教学过程。学生为什么要做这样的活动，等等。反思自己制定的教学目标是否符合新教材的特点和学生的实际情况。是否符合教学目标的要求。在教学过程中，我发现不同的学生，不同的班级应该有不同的目标，学生的学习特点和能力也是不同的。比如有的同学记忆力强，学单词快，有的同学上课活泼好动，但纪律性不强。这就要求教师要有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总之，做好教学反思，可以为教师提供学生的反馈信息，让教师及时了解小学生学习过程中的各种障碍。同时，老师自己也可以检查出自己的教学不足，及时调整。因此，教学反思是教学活动的重要组成部分。

对小学英语课堂教学的思考早上6点，我上了两节课。第一个班是五人班，第三个班是六人班。两个班内容一样，但是课表不一样，进度不一样。第一节课有点啰嗦，重复太多。教给学生的东西还在实践。结果后面的内容有点仓促，学生的写作练习只剩五分钟了。

第一节课后，在办公室，静下心来，回顾自己的教学过程，回忆教学内容。感觉学到了扎实的内容，口语练得很充分，课堂充满乐趣，学生热情高涨。可以说是相对高效的一类。但是有一个明显的不足，就是时间安排有点不合理。知识的延伸我掌握的很好，就是有些东西是需要课后巩固消化的，上课也提到了，有点浪费上课的宝贵时间。再者就是讲课的时候，有时候感觉有点跑偏。五分钟的写作练习，感觉时间有点短，没有时间做训练练习。

重新备课后，时间规划合理，语言简化，课下任务分工明确，延伸适当，说唱游戏适时适度有趣。第三节，六班的时候，我就轻松多了。不能说像“精于解牛”一样游刃有余，但也是井井有条，轻松自如，讲解和控制温度，练习习题和表演板都游刃有余。

这节课，在我们把所有知识讲完，把课堂上的基础训练做完之后，还有十五分钟。五分钟是常规的单词和句子写作练习。经过十分钟的巩固训练，我做了优化手册。五大题基本都是词汇题，还有一个“按要求写单词”的词形转换题。学生容易犯错误，仍然采取表演的形式。14小题，五个人表演板，真的没表演好，有任何错误都会一一纠正。班里的同学，对于表演生的错误，“有就纠正，没有就鼓励。”

从今天上的两节课来看，我在备课方面还是有所欠缺的。知识的讲解和备课都很充分，时间分配不均是最大的不足。课堂教学不够精准，以至于没有最合理的利用课堂上的40分钟，让其发挥最大价值。在以后的每一堂课上，我都会及时总结，不断提高，争取上最高效的英语课。

对小学英语课堂教学的思考。在小学英语课堂上，有很多单词和对话需要反复练习，通过反复练习积累成语言。但在这个过程中，有些课堂活动只是为了练习而存在，偏离了语言教学的本质。笔者分析了小学英语课堂上的一些错误现象，并提出了一些对策。

一，对语言失真的评价

在小学英语课堂上，学生的表现分为优劣，但老师并不根据学生的实际情况给予相应的评价。“好”已经成为大家公式化的评价语言。这种现象在学生读生词时尤为明显。老师在检查学生发音的时候，喜欢用开火车的形式，就是竖着或者横着，学生轮流读单词。同时，老师给每个读者一一打“好”。好像每个学生的发音都很好，但是他们之间有优劣。有的老师把单一的“好”改成“好，很棒，很优秀，很精彩”，其实是一样的。为了追求课堂的快节奏，老师们常常不假思索地报出“好、棒、优、妙”等评价词，甚至连顺序都没有改变。“好、棒、优、妙”成了检查发音的公式化评价语言。

评价要真实可信，真正的价值判断要根据课堂教学内容和目标以及学生的真实表现来考察学生的进步(Arnold，1999)。不真实评估的后果是:

(1)评价语言肤浅简单。没有根据学生的实际情况给予相应的评价，缺乏真实性。

(2)重复统一的评价语言不能引导或激励学生，评价语言缺乏明确区分。不同水平的学生无法根据老师的评价正确评价自己。

如果放慢节奏，可以对比学生发音的差异，或者发现学生答案的优秀表现，给予适当的点评。因此，对于测试学生的发音，我们也可以尝试整体评价。比如学生把单词一个一个念出来之后，老师选出发音最好的学生，这个学生就要作为全班的领头人来念单词。这种“学生对学生”的方式很受学生欢迎。被选上的学生自然会有被老师欣赏的成就感，从而更加享受这门课程；没被选上的同学出于对被选上的同学的模仿或羡慕，会学得更认真。

第二，对话实践的扭曲

为了鼓励学生在练习对话时多说多练，老师们经常采用比赛的方式。教师竞赛规则的设计走入了练口语的误区。学生只为实践说话，不为实用说话。这样做的后果是:

(1)重短语轻句型，重练习短语，偏离了原本练习对话的目标，达不到课堂教学目标。

(2)只追求生动活泼的课堂气氛，过于注重形式，不注重对话实践的实际效果。

(3)没有给学生提供真实的对话情境，学生无法将课堂上学到的知识运用到实践中。

要让对话实践贴近学生生活实际，即对话“生活化”，为学生提供一个真正表达自我的平台。这样学生在课后仍然可以和课堂句型进行交流，最终达到“学以致用”。在要求学生表达自己的时候，如果一直以欢迎的态度欢迎学生的自由表达，老师就很容易听到学生真实的想法和交流。当老师听到好的句子或创新的句子时，全班同学可以一起读，这是对那个同学的肯定和鼓励，也是对其他同学的巨大鼓励。更多的同学希望说好句子，这样能让全班积累很多好句子。

第三，师生之间的交流失真

在师生对话中，教师单方面的意愿有时会强加给学生，教师处于主导地位，学生被迫服从。学生的话不是真实想法，师生交流存在失真现象。

当教师把重点放在“教”而不是学生的“学”上时，教师往往不自觉地把自己放在主导地位，学生被动地跟着教师走。师生沟通失真的现象已经出现，其后果是:

(1)教师处于主导地位，学生被动接受。教师将无法长期调动学生的学习积极性。

(2)如果学生总是在老师的追问下回答，会造成学习上的焦虑或逆反心理。

(3)师生互动困难，学生对自己的表达缺乏信心。

如果语言学习过程重复，会对学习者造成焦虑，形成一种不变的心理，对学习者的语言学习产生严重的负面影响(Arnold，1999)。外语教学最大的难点在于学生语言知识的积累有限，尤其是小学生，普遍胆小。这时候老师要尽量给学生鼓励和安全感(刘霞，20xx)。师生之间的交流应该是平等的，心平气和的，让学生愿意开口，而不是害怕开口。老师要尽量减少不必要的提问，以免引起学生不利的负面情绪。

另一种情况是，学生不知道自己的爱好，要么是因为表达困难，要么是因为害怕回答不好，所以被老师逼着创造了一个对学生不真实的爱好。其实这个时候学生就可以说中文了，老师可以帮他们翻译成英文。老师也可以问其他同学“我不知道他的爱好是什么？谁能告诉我？他的爱好是什么？”对于师生交流来说，学生的回答是老师意想不到的，老师可以根据学生的实际情况进行猜测，然后在课堂上帮助他们或者以此为契机，从而引出下面的教学内容。教师要坚定真实交流的信念，处理好师生课堂交流中的突发情况。

课堂教学失真的根本原因是教师把重点放在教材的讲授上，而不是学生的学习和使用上。针对课堂教学中的各种教学失真现象，教师应认识到这些现象的危害，改变传统的教学观念，突破原有的教学习惯，力求语言教学的真实性，以平等、冷静的态度去满足学生真实的语言表达，营造真实的英语交流氛围。

对小学英语课堂教学的反思在小学英语教学过程中，很多老师经常利用游戏来培养学生的学习兴趣。课堂上的唱歌、跳舞、说话、演戏都很花哨，很活泼，让学生在快乐中接受老师预设的价值取向。时间久了，我们不难发现，很多学生原有的学习温度急剧下降，原有的兴趣正在逐渐消失。在课堂教学中，往往是:课前，教师不遗余力地精心设计组织，吸引学生的兴趣；上课时，学生走来走去，大喊大叫，跑来跑去，非常热闹，直接影响老师的教学进程，教学环节流于形式；课后，学生懵懂无知，知识贫乏；一个学期下来，学生一般手里拿着课本看着你。不难发现原因，如安排不合理，没有及时巩固学习，没有将知识螺旋上升，直接导致教学不正常。

面对如此频繁的教学危机，这不能不引发我们的反思。

在我看来，小学英语教学要注重培养兴趣，但不能光说、说唱、唱歌取乐。因为培养兴趣主要是为了学习英语，游戏应该成为小学生学习英语语言知识的手段。所以，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能仅仅停留在“活”、“乐”、“玩”的课堂表象上。我们关注学科本身，并不时从学习后的成功经验中培养兴趣，挖掘学生学习的内在驱动力。

“如果不学习语言规律，掌握相当的词汇量，你的英语应用能力就是空中楼阁。”我们意识到语言知识本身的魅力是学生坚持学习的动力，是取之不尽的能量。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的有效教学形式，应该真正发挥其辅助教学功能，达到寓教于乐。在教学中，我们应该做到以下几点:

首先，对所有人来说，分层教学

在游戏教学的过程中，不可避免的会遇到如何看待优秀却很差的学生。我为所有学生设计的游戏，难度适中，让每个人都能参与。根据我的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等。，我在脑子里把全班分成三组，因材施教，分层次要求，以最有效的激励机制促进学生时时进步。在激发他们积极参与个人实践中，培养他们独立思考和合作探究的创新精神和实践能力，无形中调动了学生的语言资料库。在实践中，他们学会自我评价，由此产生的成就感转化为无穷无尽的学习后继者。

第二，组织严密，严谨有序

做好比赛的组织工作，做到有序、热闹、不混乱。小同学天生喜欢游戏，争强好胜。有的同学做的时候容易忘乎所以，甚至在课堂上忍不住大声喊叫。所以，首先游戏开始前有规则要明确。纪律要求，规范分级，防患于未然。即使比赛过程中有一些困惑，我也想理解同学的心理，不是一味的批评，而是主动说清楚。

第三，适时适度

我觉得不能试图面面俱到，游戏太多，却忽略了主要教学内容的教学和训练，以主持人自居，上游戏娱乐课。