如何让英语课堂和谐高效
英语教学不仅是一个认知过程，也是一个情感活动过程。如果学生的学习情绪得到很好的调节，他们可以变被动学习为主动学习。首先，让学生在获取知识和解决问题的过程中感受到英语知识的广泛应用，从而激发学生的求知欲，使他们产生积极的学习情绪，使他们认识到，要想拥有美好的未来，更好地胜任未来的工作和现状，就必须学习英语，学好英语。其次，教师要注意对学生的情感投入。通过日常教学中对学生的科学指导和热情帮助，让学生真切感受到老师对自己的爱和关怀，时刻感受到老师对自己的关注，从而做到“爱其师，信其道”。这会导致师生之间产生情感上的共鸣，学生对英语课产生浓厚的兴趣，从厌学转变为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊和人格尊严，委婉地纠正学生的错误。教师要特别注意“表扬+帮助”的原则，避免“批评和训斥”。在处理师生关系时，“爱”字当先，严师未必出高徒。学生对老师的态度往往取决于老师对学生的态度。“爱”字是师生关系的突破口。如果“爱”字到位，就能充分发挥“爱”的力量，让课堂充满活力，让师生之间的感情四溢，让课堂气氛真正和谐。
二，利用多媒体教学技术激发学习兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语氛围，会让好动、情绪化特点的学生感到枯燥。利用多媒体，精心设计每一节课，将抽象的语言、单调的词汇、段落具体化、生动化、形象化，会深刻地吸引学生的注意力，激发他们对英语的兴趣，快速培养他们的学习兴趣，提高他们学习英语的动力。从2003年开始，我校实现了班级与办公室的沟通，我们充分利用我校宝贵有利的资源，积极行动起来。当我们用多媒体课件展示生动的图片时，学生们被深深地吸引住了。他们充满激情，兴趣浓厚，乐在其中，每一项学习任务都顺利高效的完成。我们深刻体会到了多媒体教学手段给我们的教学带来的快乐和收获，而当我们学校的英语教学成绩在年终期末考试中大幅度提高的时候，我们更加深刻地尝到了成功的喜悦。从那以后，我们学校的英语老师达成了这样的认识:不管我们有多忙，压力有多大，都要尽力做好英语教学课件，提高学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率。为了避免重复劳动，实现教育资源的共享，我们各级英语教师团结协作。寒暑假前，我们把新教材中的所有单元按年级分组，然后利用假期时间认真研读教材，努力抓住重难点，精心制作被划分单元的每节课的课件，开学前一天，我们都把自己做过的每个单元的课件贴在校园网上。然后大家会把课件全部下载到自己的电脑上，然后结合自己的理解和班级的特点，对课件进行修改，在合适的时候在课堂上使用。达到了方便、快捷、高效的效果。此外，学校最近还购买了与教材配套的全套课件。这两套课件的科学整合和合理及时的使用，进一步体现了我校的英语教学特色。由于坚持使用多媒体教学手段，每个学生都对英语学习保持了浓厚的兴趣和热情，极大地避免了三四年级学生英语学习两极分化的不良局面，使我校英语教学质量保持在全市前列。
三，利用竞赛，加强自主合作学习
和谐高效课堂倡导教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。让学生看书，提问，讲观点，找规律，写总结，纠错。让学生看到他们能理解的，说出他们能说的，想到他们能想到的。能写的让学生写，能做的让学生做。学生在学习的过程中一定要动，但最重要的是“动”自己的心。只有当你兴奋的时候，你才能把事情做好。如何让学生兴奋起来，主动“我要学”，要靠老师的鼓励。有人说，老师要有半个演说家的口才，半个作家的文采，半个演员的表演艺术...就像一个商人可以通过做好宣传和策划赢得市场一样，一个老师可以通过激励学生赢得课堂。根据学生的心理特点营造积极的氛围，会强化学生的行为导向，有助于充分发挥参与者的创造力和竞争力。每节课，我或多或少都要借助竞赛机制，开展各种竞赛活动。每个学生都跃跃欲试，积极参与，踊跃展示。课堂气氛非常活跃，学习效率也相当高。比如我经常进行课前演讲比赛，单词记忆比赛，两人对话比赛，表演比赛，作文改写比赛，对课文的提问比赛，限时造句比赛，限时作文比赛，听力比赛，单元通关比赛等等。为了鼓励学习落后的学生，我们还开展了进步榜样比赛、英语绘画比赛、英语读书笔记展览比赛、书法比赛、手抄报比赛、讲故事比赛等，力求为每一位学生创造更多的成功机会。为了增强学生的团队合作意识，我们经常举办最佳英语学习小组竞赛、最佳小老师竞赛和各种以小组为单位的竞赛活动。通过这些活动，学生们形成了积极学习、团结互助的良好合作氛围。
第四，强化成功的快感，巩固学习的兴趣
教学中要特别注意给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面成功了一次，哪怕成功只是写对了一句话，也会感到高兴，进而对英语产生亲切的感觉，也会激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功前进，从而形成稳定持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创造竞争和成功的机会，让学生在竞争中通过自己的努力体会到成功的快乐。比如，一节课下来，可以设计几组综合训练题，打印给学生，引导他们积极思考，克服困难，让不同水平的学生根据题的“斜率”来“跳着够着”。几经波折，反复讨论，问题得以解决，让学生体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。特别关注差生，耐心激励他们，对他们学习上的每一个成绩给予及时真诚的肯定和表扬，给他们更多成功的机会，让他们在自己成功的快乐中增强学习英语的自信心。
第五，创造表演空间，扩大学生的学习兴趣。
愿意表达自己，希望被认可，是每个学生的心声。在日常教学中，教师要尽可能地为学生提供和创造表达的机会。课堂上的双边和多边活动可以让不同层次的学生积极参与课堂教学，那些灵活运用知识、反应迅速、口语表达能力强的学生会觉得特别“暴露”。课文的改编和表演以及课外活动中的短剧，为那些学习成绩突出但能表演的同学赢得了“最佳演员”的称号。那些在绘画方面很有天赋，但是英语成绩不是很好的人，在把课文改编成漫画的工作中展现了自己的才华，在帮助老师把课文变成投影片的工作中也表现的淋漓尽致。在各种比赛中，有出色表现的人都体验过站在领奖台上的兴奋。“重新表达”的欲望会激发他们的学习兴趣，使他们在英语课上充满兴趣，注意力集中，课后根据自己的爱好阅读英语课外书，拓宽知识面。让学生各得其所，发挥所长，达到人格健康发展的目的。
第六，优化操作设计，降低压扩兴趣。
好作业的设计不仅是知识和技能的巩固和训练，更是学生学习、实践、反思所学和探究问题的空间。作业的设计和布置不能为了训练而训练，必须着眼于学生认知、情感和能力的协调发展。课后作业主要是检验学习目标是否达到。在学习目标的基础上，既要根据教学实践和学生的实际情况进行设计，又要注重对主要知识、重点和难点进行实践和研究。