幼儿园中班英语教学的全过程

1.你学到了什么？

2006年9月-2007年9月，学前班一* * *学了四本教材，幼儿牛津英语1A，1B；；快乐英语1，2。另外，小学生要求的* * *字数约为150。孩子在牛津学习英语时，储备了大量的日常用语，并在快乐英语中加入了日常情景对话，体现了语言的功能，丰富了孩子的积累。

总而言之:

1.常用词可以识别(身体部位；数字；水果；食物；颜色；文具；常见物品；动物；称谓等。)

2.日常语言和日常对话(围绕四本主要教材。)

3.英语童谣和塔利班的储备:书中出现的童谣和塔利班。

TPR里有一些简单的儿歌和数宝。※.

4.字母识别和发音练习:在牛津少儿英语部分，我强调了字母识别，学习了元音练习，在快乐英语学习后期开始强调字母和字母组合的发音。

二、学习情境的分析

(1)说说2006-07年儿童英语学习情况。

在单词部分，孩子在识别和阅读方面做得很好。80%的孩子能准确确认阅读单词，另外20%的孩子也能听到但不太擅长识别。在句子部分，孩子们对句子的意思理解得很好，但应用能力较差。对话部分，听说较好，但阅读较差。70%的孩子考得不错，另外20%听说可以完成听说。另外65，438+00%比较差，对句子翻译不是很熟练。儿歌基本能过。

(二)教学分析

反思为什么会有以上表现？

1)日常生活中的教学内容不多，没有强调应用，导致孩子说话和运用能力差。

2)滚动教学做的不够，在快乐英语1，2做的很好。但现在回想起来，牛津英语的幼儿教学内容，孩子们对单词都很熟悉，因为后面的《快乐英语》里也有体现，但句子基本都忘了，就是复习和复述不够。

3)英语教学有疏漏，句子和对话的教学不够。为什么孩子认字认字这么扎实？记忆这么扎实？反思我们的教学，不难得到答案。试想一下，如果我们把同样的努力放在对话和句子上，可以想象教学效果会有很大的提升。

4)教学的可持续性。从今年二班和一班的教学结果来看，反映了一个问题。任何学科教学都是连续的。我认为这种连续性体现在以下两个方面:第一，教材的连续性和知识的系统性不能断，不能跳。第二，老师对孩子学习情况的分析和对教学效果的整体把握也要持之以恒，结合孩子的具体学习情况对教学做出调整。

5)调整考核方式，增加对孩子的考核次数，从而促使教师加强对孩子学习情况的分析，找到具体可行的方法，坚持督促、跟踪、反思、总结。

6)英语教学人员对本节课的教学效果负责。

7)和父母的沟通也很重要。如何发挥家长人力资源协助幼儿园开展教学，提高教学效果？我觉得最好的办法就是跟踪反馈，对症下药。

(3)今年的教学收获和成果是什么？

1)在课程设计上，增加了听、说、读句子的重点。今年下半年采用，孩子的听、说、认句子都有了很大的提高。所以我想在07-08年的英语教学中沿用这种教学方法，解决孩子读句子难，应用难的问题。

2)每个月增加一次英语舞台剧或英语讲故事学习，作为孩子的知识储备，也是节目的积累。

3)加强英语阅读时间，会极大地激发孩子的学习兴趣，提高教学效果。

4)增加各科教师集体授课教学效果小型研讨会，从班主任到主班老师，辅班老师，充分了解本班孩子的英语学习情况，拿出解决方案，共同解决。

5)寻找适当的方式方法，加强英语教学的展示和宣传，让家长了解幼儿园英语教学的内容和细节，做英语展示。

6)提高园内教师的英语水平，底线是保证班级的英语教学内容、单词、童谣都能准确说出。

7)调整考核制度，保证考核质量，提高对考核目的的认识，注意加强对考核结果的分析和总结。

首先要在考核形式上有所创新。我们可以在单词的听说和句子的应用方面做一些新的练习。我们可以使用连接和选择来降低评估的“成本”。

以上是我目前的想法，接下来几天会继续补充。

回答补充创设情境

吴，人民教育社特邀副主编，人教版小学英语教材副主编。

小学英语课堂教学的三个重要因素:情境、过程和效率。

创造一个情境

创设生动活泼的情境，激发兴趣，激活教材，增加运用语言的空间；

语境和语义成就语用。

“所有的知识都是从感官开始的。”

布鲁姆:“成功的外语教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会使用从医学中学到的语言材料。”

情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生实现从想象到道德的顿悟。情境教学是一种从整体上理解和运用语言的教学方法。

分类:

课堂教学中情境的创设；

l生活说明情况；

l十五种演示情况；

l图片再现情况；

l音乐表现及染色情况；

l表演体验情境；

l语言描述情况；