小学英语2012新课标有哪些变化？
《英语课程标准》(2011版)于02年2月12日颁布。与2001发布的《英语课程标准(实验稿)》相比，新版课程标准明确阐述了英语课程的目的，提出了工具性与人文性相结合的语言课程性质。让语文教学回归回馈社会实际应用的轨道。即在发展学生语言综合运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提高国民综合素质，促进科技创新和跨文化人才。英语学习不再是单纯的提高学生的语言综合运用能力，还承担着提高学生综合人文素质的任务。通过英语课程，学生可以开阔视野，丰富人生阅历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的性格和正确的人生观、价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
通过对课程标准的全文解读，我们可以将整个课程标准所揭示的意义概括为“综合、自主、高效、创新”四个层面。本文围绕培养学生综合语言运用能力的目标，鼓励教师通过加强课堂教学有效性和提高学生自主学习效率来帮助学生和学生发展自主学习能力，并在此基础上创造性地以学与教的策略来提高英语学习过程的指导方向。
那么，新课标与旧课标之间具体有哪些调整？下面，我将描述它们之间的调整如下:
前言
强调外语教育不再是精英教育，而是大众教育和国民素质教育，是国家对外开放和对外交流的需要，在我国社会发展和经济建设中的意义和作用。
(B)课程的性质
义务教育英语课程的性质被定义为“工具性和人文性”。
(3)基本概念
基本概念的修订本着突出英语学科特点的思路，对原有的字幕和内容进行了修改，使英语教育的特点一目了然。同时，每一个概念都再次强调了英语教育的工具性和人文性，以及语言学习的渐进性和连续性的特点。
(四)课程设计思路
本文明确指出了英语课程设计的总体思路，提出了在科学发展观和先进外语课程理念的指导下，从义务教育阶段开始，以学生发展为基础，系统、递进的英语课程体系。(其中，七年级是高中毕业的基本要求，八年级和九年级是为愿意进一步提高英语综合语言能力的高中生设计的目标。)
(五)课程目标
在这次修订中，课程目标按照总目标和分目标进行表述。保留从五个方面描述了英语课程目标:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
1.总体目标
将义务教育阶段英语课程任务移至课程总目标，说明修改为:“义务教育阶段英语课程总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，五个方面相辅相成。课程的总体目标从学生的语言能力、思维能力、文化意识培养等方面进一步阐述了工具性与人文性紧密结合的特点。
2.子目标
为了更好地反映不同层次之间的差异和超越，本次修订对1级至5级子目标的总体目标描述进行了细致的修改，使其更加准确，以体现层次之间的差异和高级关系。
(6)内容标准
本次修订将保持各级总体目标不变，仅在具体要求上做适当调整。具体调整如下:
1.根据全国的反馈和建议，对语言技能(听、说、读、写)的要求进行了调整，有的适当降低了难度，有的修改了文字以更好地体现表达的准确性，有的稍微提高了个人目标的要求。比如:
1)在一级语言技能的“听与做”要求中，将学生能“按指令做手工”的要求改为“做动作”；由于各地的教学资源和条件不同，要求学生‘按指令做手工’是不可行的。(向下)
2)一级语言技能“会玩”要求中的“会用英语玩游戏，能用英语简单交流”改为“会在老师的指导下用英语玩游戏，能用英语简单交流”。(向下)
3)一级语言技能“会玩”的要求由“会唱英文歌、会演简单的哑剧，如《小红小红帽》”改为“会演简单的英文短剧”。(表达的准确性)
4)在一级语言技能的“读写”要求中，增加了“模仿例句写句子”的要求；(升)
5)将二级目标描述中“说”的要求中的“语调传达意思”改为“语调基本传达意思”；(向下)
6)在二级目标描述中的“会说”要求中增加“能够对日常生活话题进行简要描述”；(升)
7)将二级目标“能在老师的帮助下讲简单的小故事”中的“会说”要求改为“能在老师的帮助下和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；(向下)
8)将二级目标“能模仿例句写句子”中的“写作”要求改为“能根据图片、文字或例句的提示写短文”。(升)
9)减少1级和2级语言技能中要求学生唱的歌曲和歌谣的数量，由原来的1级和2级分别能唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣，改为学会唱10-15和15-30首英文歌曲和歌谣。(向下)
10)将三级目标中“会说话”的要求由“能够在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能够在老师的指导下进行简单的交流”；(表达的准确性)
11)将三级目标“能理解简短的书面指示并按要求开展学习活动”中的“阅读”要求改为“能理解并执行已学习过的简短书面指示”；(表达的准确性)
2.语文知识要求的调整和修订，主要是为了更好地体现小学英语课程的指导性。五级目标的修改主要是为了提高表达的准确性。主要修订如下:
1)将原二级目标中对“发音”的要求由“知道字母名称的发音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识到语音能力。
2)原二级目标的“词汇量”要求在原有700个单词的基础上，确定小学阶段的400个核心单词，要求学生初步运用这400个单词表达二级水平规定的相应话题。剩下的300个单词作为扩大词汇量，按教学。修订后的要求有利于不同地区、不同资源、不同师资的学校教学，在帮助学生掌握这400个单词的基础上有一定的灵活性。
3)明确小学阶段对语法的要求:“理解以下语法项目的表意功能，并在具体语境中运用:1。名词的单数和复数形式；2.主要人称代词和形容词所有格代词；3.一般现在时、一般现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态；4.表示时间、地点、位置的常用介词；5.简单句的基本形式。”之前的要求没有明确是小学还是初中，这让一些小学老师不清楚语法需要学什么。结果增加了教学、教材、考试的难度。
4)二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步定义为“理解并运用问候、告别、感谢、邀请、道歉、介绍、偏好、暗示、愿望、情感、请求等交际功能的基本表达方式。”对于小学教学来说，需要学习的语言功能的内容更加明确。便于教材编写、教师教学和评价测试。
5)删除二级目标“话题”要求中“植物”的内容，并对文字进行相应调整:“理解并表达以下话题的简单信息:个人情况、家庭和朋友、身体和健康、学校和日常生活、文化和体育活动、节假日、饮食、服装、季节和天气、颜色、动物、数量、时间及其他相关想法。”
6)调整并重新描述五级目标描述中“语法”的要求:“1。理解附录“语法项目表”中列出的语法项目，并能在特定的语境中使用；(以下几点与原课标相同:2。了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3.在实际应用中体验和理解语言形式的表意功能；4.理解并运用恰当的语言形式描述人和事物；描述具体事件和具体行为的发生发展过程；描述时间、地点和方位；对比人、物、物。)"
3.对情感态度要求的调整和修改如下:
在第二级“情感态度”描述中，增加“遇到困难时，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为:“1。能体会到英语学习的乐趣；2.敢说话，不怕表达出错；3.对各种英语学习活动感兴趣；4.积极参加各种课堂学习活动；5.能够在小组活动中积极配合并与其他同学合作；6.遇到困难时，主动求助，勇于克服。”
4.在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”；
5.对文化意识要求的调整和修改如下:
1)在第二级“文化意识”的描述中，增加“在日常交际中了解一些中外文化差异”；
2)在五级“文化意识”的描述中，增加“了解英语国家的个人隐私习俗”；并将“加深对中国文化的了解”改为“关注中外文化的异同，加深对中国文化的了解”。
㈦执行建议
1.除引言外，教学建议被整合并逐一修改，凸显了英语课程工具性和人文性的双重性质。同时，对英语教师在教学实践中贯彻课程标准提出了更加明确和具体的要求。
2.本次改版选取的案例大多选自一线的优秀英语教师。此次修订还简化了原教材编写和使用建议中的“建议”部分，将其移至教学建议中。
3.此次修订还对评估建议进行了逐一修改。对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量可行的评价方式和方法，分小学和初中两部分呈现，并在各自部分以形成性评价和终结性评价两种方式呈现，突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。