小学英语读写教学中如何巧借巧插

小学英语教材中的插图不仅能激发学生的学习兴趣，还能弥补课文中文字描述的不足，有效丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，促进学生理解。今天给大家带来了小学英语读写教学中如何巧借插图。欢迎阅读。

利用小学英语插图突破阅读课文新知

在高三学生的读写部分，总会有一些学生没有接触过的词汇或语法。对于这些新的知识点和一些新的知识，学生可以通过阅读课文的上下文来猜测，但是有些新的知识是学生阅读课文猜不到的。这时候看课文的插图就能起到很好的作用。

案例:人教版新教材第二单元读写不同的上学方式。在这堂课上，我试着去掉文字插图，只打印文字材料给学生阅读。阅读后，请学生完成此类连接问题，以测试学生是否理解课文。

学生看完书面材料后，基本可以完成上面的连接题。因为渡船和雪橇是这节课的新单词。为了跟进测试他们是否真的理解了这两个词的语义，在课堂上及时产生了两个后续问题。

一些学生回答是的，我喜欢。有些同学不知道怎么回答。根据班里学生的实际情况，一般没有人乘坐这两种交通工具上学。从这个回答来看，学生并没有真正理解雪橇和摆渡的真正含义，只知道这两个字是交通工具。

于是，我马上跟进了插图和文字的阅读，引导学生在阅读时图文结合，让学生再思考。

学生看完图2和图3，马上就明白了这两个词的意思。然后思考问题有两个正确答案，不，我不？t.

在阅读和写作课上，借助插图，我们可以有效地在阅读课文中突破一些新知识。

巧妙利用小学英语插图的情境引入阅读主题

教材中的插图生动、形象、形象，能引起学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣，同时发挥学生的观察力和想象力。因此，如果教师能够紧扣读写教学的教学目标，借助插图引入新的话题，教学就会更加顺利，为整个读写教学打下良好的基础。

案例:Unit5他在人教版第六版教材上做什么？读写，设计导入步骤:

1.展示插图，引导学生仔细看图思考:你想了解图片的什么？引导学生就课文中的插图提问。选择性记录学生提问:谁？在哪里？什么？

2.老师和学生* * *有针对性地回答提出的问题:他们是谁？他们在哪里工作？他们的爱好是什么？这就引出了课文的主题:爱好和工作。

在第二个目标中，指出学生能借助图片阅读简单的故事或短文，并能借助图片描述或讲述简单的短篇故事；能根据图片提示写短句。现行的人教版三年级《英语》教材，配有丰富多彩的卡通插图，新颖、生动、有趣。插图紧密围绕单元教学主题，分布在教材中，如情境图、对话、词汇、语音、阅读、写作等。本文将谈谈如何充分利用这本教材中的插图来优化读写部分的课堂教学。

巧借小学英文插图，为学生写作提供脚手架。

人教版新教材在阅读和写作部分设计了阅读后写作的活动。在指导学生有效阅读并熟悉核心句型和语用功能后，教师要求学生模仿句子并组成完整的段落。这时，作者利用丰富的文字插图，使写作活动更加生动、活泼、有趣。

案例:unit 1人教版教材第五版什么？他喜欢什么？阅读和写作《遇见罗宾》要求学生在学完课文后，用核心句he/她是_ _ _ _ _ _ _ _来描述人物的外貌和性格。插图的这一部分是一个空白的相框。作者用空白相框引导学生充分展开想象力，设计出自己喜欢的奇怪机器人。对于语言的输出，先建立一个图片括号，然后进行描述。

文字插图生动、直观、有趣、有启发性，在写作中起着不可替代的作用。在小学英语读写教学中，教师可以通过开发文本插图，将文本、插图和课堂活动结合起来，从而促进学生听、说、读、写能力的发展，提高小学英语读写课堂教学效果。

插图的灵活选用虽然教材中的插图在小学英语教学中占有重要地位，但应根据教学需要和学生实际灵活选用。一方面会造成学生的视觉疲劳，分散对文字本身的注意力，逐渐失去新鲜感，进而产生厌烦，失去兴趣；另一方面，长期使用会占用其他教具的使用时间，影响其他教具的功能。因此，有必要恰当、合理地选择现有的教材插图，在有助于激发学生兴趣的时候、有利于课文教学的时候、有利于节省教学时间的时候应用，使教材插图适合教学目标和教学内容，丰富课堂教学内涵，更好地服务于英语教学。