英语课程标准规定的基础教育阶段英语课程的任务是什么？

英语课程标准的特点和重要内容《国家基础教育英语课程标准》(三年级-12)的制定是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司和基础教育课程与教材开发中心的直接组织领导下，英语课程标准制定工作组在前期理论研究、现状调查和专家讨论的基础上，起草了《义务教育英语课程标准》的设想。经过近两年的时间，经过多次全国范围的征求意见、反复讨论和不断修改，形成了《国家基础教育英语课程标准(三年级-12)》(实验稿，以下简称标准)。？标准的主要特点是:第一，英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，努力体现素质教育的思想。标准中明确指出，英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育。课程特别强调关注每个学生的情绪，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习过程中，要制定有效的学习策略，强化祖国意识，开阔国际视野，形成一定的语言综合运用能力。？《标准》将英语课程的总体目标定义为学生综合语言运用能力的形成，这种能力是基于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的综合发展。这一目标的确定，将使英语课程从只注重知识技能的培养提高到学生综合素质的培养，使学生不仅具有较强的英语语言应用能力，而且具有自主学习能力和良好的人格，从而为终身学习和发展奠定良好的基础。？二、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的完整性、灵活性和开放性？标准设计了从小学三年级到高中毕业的英语课程，按照能力水平将英语课程的目标设计为九个层次。等级的设置不仅与等级有关，也不完全等同于所有等级。第一层次是小学三四年级的教学参考目标；第二层次是小学五六年级的教学参考目标；初三、四、五年级是初中的教学参考目标；六、七、八年级是高中的教学参考目标；九年级是外国语学校、外语特色学校和其他学校外语专业学生的教学参考目标。根据标准，二年级、五年级和八年级分别是小学、初中和高中毕业的基本要求。同时，标准还指出，考虑到我国不同地区教育条件和发展的不平衡，根据国家三级课程管理的相关政策，各地教育行政部门可根据本地区的实际情况，适当提高或降低相应时期的英语课程目标要求。分级的设置为中小学的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了基础和条件。？三、倡导体验、实践、参与、交流、合作的学习方式，强调学生能用英语做事？标准侧重于描述学生能做什么，强调学生要能用英语所学做事情，在做事的过程中发展语言能力、思维能力和沟通合作能力。语言学习应从语法讲解和单词记忆中解脱出来，通过创造良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流来形成语感。在教师的指导下，通过观察、发现、归纳，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作，发展交流与合作的能力。？四、倡导“任务型”教学理念，在教学过程中落实语言综合运用能力的培养？为了落实各项能力目标，标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务明确的任务型学习方法，让学生在明确的任务目标下主动学习。在执行任务的过程中，学生通过练习、思考、调查、讨论、交流和合作来学习和使用英语，以完成学习任务。“任务型”教学法有利于学生发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理解；同时也有利于学生思维与想象力、审美情趣与艺术感受、合作与创新精神等综合素质的发展，促进英语与其他学科的相互渗透与联系。标准还强调，教师应当根据教学目标的要求，结合当地实际和学生需求，积极创造性地探索能够促进学生全面发展的有效教学方法。第五，注重评价对学生的激励作用，建立形成性和终结性相结合的课程评价体系？该标准强调，评价应帮助学生认识自我，建立自信，发展有效的学习策略，促进每个学生在现有水平上的发展。《标准》提出，英语课程评价体系应注重体现学生在评价中的主体地位，努力实现评价方式的多样化。形成性评价和终结性评价相结合，既关注学习过程，又关注学习结果。要全面、公正地评价学生，不仅评价形式要多样化，评价主体也要多样化，鼓励学生、同伴、教师和家长参与评价。？6.强调课程资源的开发和作用？《标准》特别重视课程资源的开发和利用。对于英语课程来说，语言环境的创设、语言使用的真实性和语言材料的丰富性是实现课程目标的有力保证。现代网络技术和教育技术的发展为英语学习创造了新的教学方式和前所未有的空间。《标准》要求教师合理利用和开发课程资源，因地制宜地积极创造性地使用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。？标准由四部分和附录组成:一、前言？前言简要阐述了课程改革的背景，明确了课程的性质，概括阐述了课程改革的基本概念，提出了课程设计的基本思路。？二、课程目标？《标准》采用直观的课程目标结构图来展示英语课程的总体目标。明确指出课程的目标是培养学生的综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的综合发展基础上的。以此为出发点，标准按照九个层次描述了各层次语言综合运用能力的总体要求。？三、内容标准？内容标准详细列出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面的评分目标。对于听、说、读、写四项技能，列出了以行为表现为特征的九个层次的目标要求。它分别对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二、五、八个层次的评分目标要求。？第四，落实建议？课程实施是实现课程目标的重要保证。为保证课程的理念和目标在实施中能够得到有效贯彻和落实，实施意见对教师教学、课程评价、教材选用和课程资源的利用与开发提出了具体建议。在教学和评价建议中也提供了参考案例。？五、附录？该标准有七个附录。主要包括语言知识的学习项目，如:语音项目表、语法项目表、功能观念表、话题项目表、词汇等。此外，还包括技能教学参考表和常见的课堂教学术语，供教师参考。