如何在中学英语教学中实施启发式教学

启发式教学是以一定的教学目标和教学内容为基础，从学生的知识基础和发展潜力出发，运用各种实践教学方法调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，使学生的智力因素和非智力因素处于最兴奋的状态，促使学生主动获取知识的一种教学方法。就多年启发式教学的结果来看，让各界人士都很放心。教师在实际教学中一旦制定了启发式教学计划，就要充分研究适合自己教学特点的启发式教学方法来指导日常教学。

二，启发式教学在英语课堂中的具体教学应用

2.1直接聚焦启发式教学

众所周知，中学英语是英语学习的基础阶段，也是极其重要的阶段。中学英语教师承担着向学生讲解基础知识、帮助学生识别英语词汇、建立学生英语思维习惯的任务。对于中学英语教师来说，要想真正有所作为，教出优秀的学生，就必须煞费苦心地思考启发式教学的实际操作手段。笔者曾在课堂上做过相关实验，并在讲解过去分词和过去时的区别时，在黑板上写下如下句子:he go to Wuhan，he has wen to wuhan。前者是过去式，他去过武汉，后者是过去分词:他去过武汉。通过翻译，我指出了过去式和过去分词的区别。两者都强调现在人物状态的不同决定了句子语法结构的不同。在此基础上，我启发学生注意语法背后对应的意义，然后有效区分语法。很多同学都赞成这种启发式教学模式[1]。

2.2学生课堂提问的启发式教学

英语学习是一个师生互动的过程，体现在教师回答学生提问的过程中。启发式答题往往能解决学生的疑惑，帮助他们举一反三，处理英语学习中的各种问题。有一次在英语课上，我在回答学生的问题时，试图通过某种方式让学生彻底清除这方面的知识盲点。学生问我如何理解英语长句。当时他从一本英文杂志上摘录了一个很长的英文句子，试图迷惑我。在仔细分析了句子结构后，我准确地给出了详细的翻译。同时，我教学生从主语、谓语、宾语、定语、形式和补语的形式来分析各种长句，以弄清句子的内部结构，这样他就能理解他的词汇和语法范围内的所有长句。后来证明我的启发式答题方式是有一定效果的[2]。

2.3启发式课堂讨论教学

就英语教学而言，学生永远是学习的主体。鼓励学生相互交谈，大声交谈，积极开展思维活动，增强语言表达能力。同时，他们也能及时反馈教学信息。比如，在我的“我们吃什么”课上，学生理解课文后，我为了培养学生的创造性思维，问“为什么我们的生活中会存在各种各样的垃圾食品？”然后让学生自己发言和讨论。同学们可以从正反两个角度回答我的问题。在听他们回答的同时，我会从垃圾食品存在的原因和人们自主选择的原因开始丰富学生的思维，鼓励他们拓宽思路。课堂之上，我尽力创造这样的机会，启发学生用宽广的思路去思考和看待问题，学生们也很好地完成了任务，交上了合格的成绩单。课堂讨论是英语课堂不可或缺的一部分，作为中学英语教师，我们不能忽视它的重要性。所谓的积累是强调的，教师要勇于启发学生，在课堂讨论中提高学生的思维能力。