对高中英语课堂教学的思考(二)

新课改注重语言微技能的培养，引导学生明确学习策略。

在英语中，“策略”是指计划的艺术，即利用现有手段的艺术，它包含战术的含义，也可以理解为策略、策略、技术和艺术。加强调节、激发兴趣和加强社交的策略是学生学好英语的前提。好的学习策略在英语学习中可以起到事半功倍的效果，而拥有好的学习策略的前提是掌握语言的各种子技能。因此，在教学过程中，教师要注意引导学生掌握各种语言微技能，让学生运用这些技能进行自主学习。

听说技能的培养

听力基本功:听关键词，理解并执行指令，理解主旨和主题，确定食物的发展顺序和逻辑关系，预测等。基本说话技巧:模仿、话题引入、话轮转换、保持对话、阐明意思、利用语言和语调表达意思等。在教学过程中，教师可以通过培养学生的听说能力来激发他们学习英语的兴趣。

以人教版必修U4为例。本单元是以“野生动物保护”为主题的听说课程。

听力训练前，笔者播放了学生在动物园春游时的DV，展示了动物园在保护野生动物方面所做的努力和取得的成绩。通过观看视频和师生间的提问，激发了学生的学习兴趣，同时对所听材料的背景有了一定的了解。在听力训练中，学生能迅速掌握课文的大意和主题，并能迅速回答老师提出的问题。

这节课的第二部分是看图，找出动物生活的地方。在了解课文概况的基础上，让学生简单复述课文。在听之前，让学生描述动物园的地图，并通过对地图的观察来预测每种动物的居住地:地图上有竹子的地方可能是熊猫生活的地方，有高大树木的地方可能是长颈鹿的。学生在听的时候，可以边听边做标记。通过对学生基本听说技能的渗透，学生的听力技能也有了一定的进步。

阅读技能的培养

阅读的基本技巧包括略读、扫描、找读、跳读、预测、理解大意、猜测词义、推断、理解图表信息、理解作者意图、评价阅读内容等。

比如在教必修U3 Part 2的时候，作者故意不教新单词pouch，让学生通过上下文猜测pouch是什么意思(妈妈们前面都有一个Pouch...它们爬进了妈妈的育儿袋。在那里，他们是安全的。)读书期间。通过更多的猜词训练，让学生在不查词典的情况下慢慢掌握理解生词意思的能力，让学生主动培养自己的猜词能力。

比如人教版必修U4暖身就是一张关于“九大行星”的图片。在备课之前，作者都没有背过“九大行星”的英文名，更何况是刚学英语的学生。在处理教材时，笔者认为第二部分的重点不是认识“九大行星”的名称，而是简单的比较。因此，作者并不太注重“九大行星”的英文名称和单词的识别，而是教学生如何快速掌握关键词，通过图片获取信息。

写作能力的培养

由于初中英语教学对写作的要求不是很高，在以往的教学中往往忽视了对学生写作的指导。而高中英语课注重听、说、读、写能力的培养，注重语言输出，既包括口头表达，也包括书面写作。

为了培养学生的写作能力，作者在每个单元都布置了一篇与所学单元相关的小作文。比如人教社必修课《阅读》教学后，要求学生模仿《友谊》，以《朋友》为题写一篇《我的朋友》。小作文字数不限。建议基础好的同学尽量多写，基础差的同学哪怕写一句也要鼓励。小作文的形式也要尽量多样，从我喜欢的动物/老师/题材到图文并茂的图片作文(我对行星了解多少？)。

写作的基本能力:激活灵感、整理思路、组织材料、策划文章结构、组织语言、选词造句等。结构是写作的基础。英语段落最基本的结构:主题句-延伸句-结论句。在讲授必修U2健康饮食时，作者有意识地分析文章的写作段落结构。引导学生思考文章的第十四句话:如果你想保持苗条，你买了没有太多脂肪的蔬菜和肉类。经过对比分析，学生对这种结构有了一定的了解，从而在写作时可以有意识地在文章开头写主题句。

大部分学生写的时候，想到什么就写什么，思路不清晰。在讲授必修U5时，作者把整篇文章的段落混为一谈，让学生看完整篇文章后重新组合段落。通过这次实践，学生增加了感性认识，在写作时注意思考如何组织材料，如何组织自己的写作思路。

新课改注重语言材料的真实性和语境的设置，激发学生主动体验语言运用。

新课程标准强调，语言学习是学生通过体验获得意识，最终达到积极运用的过程。因此，在教学活动中主要有三种形式:提供真实的语言材料和语境、拨规则和布置任务。

提供真实的语言材料和语境

以往英语课堂教学的第一步是听写、默写或用简单的图片呈现生词，而笔者上课的第一步教学是设置相关的真实场景，激发学生的学习兴趣。所以每次备课的时候都要思考如何把课堂上的东西运用到现实生活中去，尽量让课堂教学符合学生的兴趣，同时针对学生英语学习的难点，很难利用有趣的活动。

比如人教版要求U1的四门听说课，原话对话比较枯燥，很难引起学生的兴趣。怎样才能激发学生的兴趣？在设定场景时，作者设置了这样一个活动:“猜”游戏。游戏是分组的。猜测其他团成员的长相，爱好，身高体重。猜对加十分，得分最高的一组获胜。学生必须运用作者提供的句子:“你会如何描述她？”“能不能举个例子说明一下。."“你欣赏他/她什么？”学生在快乐游戏的过程中不知不觉掌握了本课的重点和难点。

拨号规则

通常在教授过去进行时时，老师会用一般过去时来介绍。但是作者考虑到这个班的学生现在进行时学得很好，一般过去时也讲过去时间发生的事情。如果用一般过去式来介绍，很容易造成混淆。因此，在课堂上，作者分别播放了《迪士尼英语》中的三个欢乐短片，分别是辛巴和他的朋友，阿里尔和塞巴斯蒂安，猫和狗，以提醒学生现在进行时的用法，然后作者播放了前一天拍摄的学生活动的DV，导致学生在娱乐中很容易比较新旧时态，并总结出新语法的用法和结构。

安排任务

英语学习的任务是将相关的英语知识、文化、技能、情感和态度运用到现实生活中。为了使学生能够完成这一任务，作者在教学过程中注重学生的口头和书面输出能力，经常开展教学活动:角色扮演、讨论、复述课文、续写故事、制作手抄报等。比如必修U3《百万英镑钞票》就是改编自《一百万英镑》的剧本片段。作者要求学生根据课文自由改编剧本并在全班表演，然后选出“最佳男女演员”、“最佳导演”、“最佳剧本”。学生们通过角色扮演将语言运用到现实生活中。

每个单元结束后，作者会布置一个扩展学习任务，要求学生使用各种工具完成老师布置的任务，比如在网上搜索，从图书馆借阅相关书刊等。，最后用A4纸交上去。比如1单元，用照片展示“世界各地我最喜欢的节日”；第二单元在网上搜索“你最喜欢哪种食物？告诉我为什么？”；第三单元指“九大行星英文名的来源”；第四单元展示“广州今昔”附照片；第5单元参照百万英镑钞票编写自己的脚本。

新课程改革注重课堂教学中的跨文化渗透

在课堂教学中，应由浅入深逐步介绍英语国家的文化内容，渗透文化意识，提高学生学习英语的兴趣。教师可以在传授词汇、语法等语言知识的同时，传授文化知识，从而加深学生对语言和文化内涵的理解。

以人教版必修U4的教授为例，主题是动物。英语词汇中的动物词汇具有非常丰富的文化色彩。比如“狗”在中文里是贬义词，在英文里却是褒义词。为了让学生了解这种有趣的文化，在教授动物词汇时，作者特意先问学生:“你想成为幸运儿吗？”果然，大部分同学都被困住了，毫不犹豫地回答:“不会”，当老师告诉他们中文意思时，他们感兴趣地发现，中文中的贬义词“狗”在英文中是勇敢和忠诚的代名词，同学们纷纷谈论起来，课堂气氛热烈。然后作者列出了一些关于狗的成语，并让学生猜测它们的中文意思，如“爱我，爱我的狗”，“凡人皆有得意日。”，“不要惹是非。”此外，作者还在课堂上添加了关于其他动物的成语:

早起的鸟儿有虫吃。(笨鸟先飞)

一举两得。(一举两得)

马被偷后，把仓门锁上。

像鱼一样喝酒。(酩酊大醉)

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