英语教学法

1.语言观:语言是书面语言，是一种知识，是由语音、语法和词汇组成的符号系统。

它是外语教学史上最早的教学法体系。

2.教学目的:培养学生阅读外国文学作品和模仿范文进行写作的能力。

3.特点:老师用母语教学，教学重点是分析讲解句子成分、发音、词汇变化、语法规则。

4.优势:母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语的抽象含义和复杂结构。

缺点:过分依赖母语和语法，忽视口语教学，学生语音语调差，不利于培养学生用外语交流的能力；教学方式单一，学生容易失去兴趣。

第二，直接法

19世纪工业科技的发展需要口头交流，开拓市场和殖民地。

1.语言是一种技能和习惯，习惯的培养需要大量的反复练习和模仿。

2.培养学生阅读外国文学作品和模仿范文写作的能力。

3.直接学一门外语(不用语法，不用翻译)，直接理解，直接应用。

4.优点:直观教具，贴近生活，培养外语思维能力。

注重语言练习，学生积极性高，兴趣大。

重视口语和语音教学，有效培养学生语言应用能力

缺点:忽视母语环境下学习外语的客观事实，排斥母语，使学生难以理解一些抽象复杂的概念。

忽略不同年龄段学生的语法和认知差异，外语学习简单化。

没有明确的语法解释，学生说的话就有很多语法错误。

三、听说法/听说法？

1.语言是说出来的，说出来的，不是写出来的。先听后说，再读再写，先说。

2.教学以句型练习为核心，重在培养孩子的听说能力。

将外语与母语进行对比，确定教学难点和重点。

大量练习和反复练习，模仿反复记忆。

尽量不用母语，限制翻译和使用母语，但不排斥母语的作用。

严格及时纠正任何错误。

广泛使用视听教学方法。语法教学中的归纳和类比。

3.优势:

培养学生敢于运用语言大胆积极地交谈，具有较强的口头表达能力。

初级阶段重视听说帮助很大，语音语调自然。

4.缺点:

重听说，轻读写。

注重形式结构，却忽略内容意义。

听说是枯燥的机械练习，句型练习脱离语境，不利于创造性思维、灵活应用和培养创造性运用语言的交际能力。沟通能力减弱。

4.情境教学法也叫视听法。

1.重点放在听觉、眼睛和其他器官以及大脑作为一个整体来感知和理解外语。图像与声音紧密结合，语言与情境结合，视觉与听觉结合，实现整体结构感知。

2.培养学生的听说读写能力。听说先于读写，口语教学先于书面语。

注意句型，强调通过情境练习句型。日常生活情境中的对话是教学的中心。

排除母语作为中介，我们可以直接用外语进行口译和练习，课堂上不用母语。

优点:情境创设可以加速外语与事物的直接联系，有利于培养学生的外语思维能力和对所学语言的理解。

调动多种感官，有利于培养语感，提高语言能力。

4.缺点:重视语言形式，忽视意义:过分强调整体，忽视语言分析和讲解训练，不利于外语的理解和运用。强调口语，忽视阅读和书面语的作用，人为隔离口语和书面语的直接接触。完全排除母语不利于对语言材料的透彻理解。过于强调视觉直觉，使得一些抽象的词语难以理解。

第五，认知方法

1.概念，主张充分发挥学习者的智力能力，通过有意识地学习语音、词汇、语法、理解和发现来掌握语言规律，并能与听、说、读、写并驾齐驱，充分运用语言。教学过程分为语音理解、语言能力训练和语言应用三个阶段。

2.特点:

以学习者为中心，关注学习者的语言能力。

教师激发学生的学习动机和兴趣，引导学习者从语言实践中发现规则，为学习者创造性地运用规则提供机会和情景，让学习者在座无虚席的房间里掌握规则。

3.优点:以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于学生的全面素质教育。

4.缺点:语言练习一定要有意义，否定机械练习在刚开始阶段的实际教学中是不可行的。

没有强调培养学生的交际能力。

缺少教材，经常用来教自己国家学习外语，不适合英美母语国家。

不及物动词交际法

1.语言观:语言的社会交际功能是语言最本质的功能。

2.教学目的:培养学生用目标语言交流的能力。

3.特点:

目的是培养交际能力。

语言功能项目就是程序。

交际教学过程

把语篇作为教学的基本单位

单项技能训练和综合技能训练相结合

对学习中的语言错误有一定的容忍度。

强调以学习者为中心。

4.优点:不再是孤立的句型练习，教学过程是交际性的，有利于学生在一定的社会环境中正确运用外语进行交流。

5.缺点:以功能思想为线索组织大纲，难以保证语法项目安排的系统性。

课堂对话中的假设情景缺乏真实性，因为它们不同于母语习得的交际情景。

只学语法，不学用法。

七、总身体反应TPR总身体反应

1.语言观:学习语言时，理解能力先于表达能力。

语言技能首先是通过听获得的，然后转移到其他技能上。

2.特点:

强调理解的重要性，认为听力理解领先于输出。

语言和行为是联系在一起的，外语是靠肢体动作教出来的。

以“听-做动作”为主要教学形式，儿童可以通过用身体对教师指示的动作做出反应来提高理解能力。

祈使句教授，快乐学习，宽容学生错误。

3.优点:能尽快抓住孩子的注意力。

从情感上吸引孩子，有温暖的课堂氛围。

这对孩子们创造性地尝试语言技能是有益的。

4.不足之处

如果不能把握好这种方法的分寸和时机，会给教师组织英语教学活动和维护课堂纪律带来一定的困难。

只适合语言学习的初级阶段(儿童，初学者)，简单的动作，大量的游戏，角色扮演对组织管理要求很高。

八。任务型语言教学

1.语言观:在教学活动中，教师要围绕具体的交际和语言项目，设计具体的、可操作的任务。学生通过表达、交流、协商、解释、询问等多种形式的语言活动来完成任务。为了达到学习和掌握语言的目的，边做边学？通过做)

理论基础:输入和互动假说

2.优势

注重应用，学生用英语完成各种现实生活任务(real life tasks)，培养学生运用英语的能力。

在完成任务的过程中，将语言知识与语言技能相结合，有助于培养学生的综合语言应用能力，激发学生的学习兴趣。

在活动中学习知识，培养人际交往、思维决策、适应能力，有利于学生的全面发展。

优点很简单:

A.兴趣

B.语言知识+技能，语言运用能力

C.学生主体性

D.每个人都参与的小组/结对活动

E.扩大知识面，全面发展

3.不足之处

在功能相同的语言项目教学中，容易同时出现不同的难点语言结构，往往给学生带来困难。教师要对任务的设计提出高要求，要有应急预案。

不强调随时纠错，不利于培养学生语言运用的准确性。

仅沟通:准沟通部分不真实。

第四步

(1)任务前任务前

老师引入问题，引入话题和任务，让人思考。

(2)任务周期任务环

a .任务学生执行

B.B.planning将如何报告

c .报告报告

(3)语言聚焦语言聚合

A.分析分析

b .练习

5.任务设计原则:

真实性、可操作性、实用性、趣味性和连贯性(每个任务都是相关的)