如何正确听和评价小学英语？

(转载)关键词:新课程理念:小学英语课堂教学听课评课简介:听课评课是英语教师在日常教学活动中经常性的、不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、锤炼自己、提升自己的过程。因此，听课和评课是英语教师研究课堂教学和提高专业能力的有效途径。同时也是学校工作的重要组成部分。那么，新课程理念下，教师应该如何听课、评课呢？听讲讲评是研究和提高课堂教学质量最直接、最具体、最频繁、最有效的方法。听讲讲评是教师互相学习、互相借鉴、研究教学的重要举措。课堂评价是在课堂活动结束后，对教师是否树立了现代教学理念及其课堂教学的得失、成败进行评价的活动。听课评课是加强教学常规管理、开展教研活动、深化课堂教学改革、推进素质教育的关键。抓住这个关键，就能推动整个教学改革的发展。对一堂课的评价虽然没有完全公认的标准，但要根据新课程的理念和要求，用发展的眼光来评价。首先，上课前，要做到以下几点。课前应该做些准备。俗话说，关注世间一切知识。如果一个老师想在课堂上真正学到东西，他必须是一个认真的听众。有心的话，上课的时候要做一些准备工作。你要听谁的？你要提前问问他教的是什么，拿教材预习一下，看看课文写的是什么，写的怎么样，有没有什么难点或者疑惑。同时，自己想象一下，如果让我教这样的课文，该怎么教，这样听课的时候才有个比较。不备课，冲进教室，听得迷迷糊糊，不明白老师的意图，不熟悉教材，是不会有多大收获的。(2)要认真观察和记录老师的注意力，全身心地投入，有虚心的态度。教师不仅要听，还要在课堂上看，仔细捕捉演讲者的语言和表情，记下每一个教学环节和教学方法。教师应该边听边观察和思考。我们应该同时注意教和学。看老师对教材的学习，重点的处理，难点的突破，教学方法的设计，教学基本功的展示。看学生的学习，要看他们的课堂表现，看他们参与学习的心情，看他们的学习习惯。总之，这取决于教师的主导作用和学生的主体地位的有机结合。有时老师不需要对课堂的每个方面都进行注释。根据讲师的特点和习惯，做一个跟踪动态分析；对于一般的研究类课程，要重点考察在研究方向上的成就程度；对于名师课堂，要关注他们的授课风格，以及课堂上相应的学术思想。听课要详细记录教学过程，也要记录自己的主观感受和零星评论。(3)听完课，要思考和整理。听完课，老师不能只听。应该拍几部电影来应对课堂情况，应该反复琢磨。有很多方法可以思考，比如看听课记录，和授课老师交谈，比较几节“相互关联”的课，写一篇“经验教训”，或者干脆把别人教的内容拿到自己的课上去试一试。在分析总结别人的教训时，要注意比较、研究，取长补短。每个教师都可能在长期的教学活动中形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教学方法。听课教师要善于比较，研究和准确评价各种教学方法的优缺点，并结合自己的教学实践，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。在分析别人的课时时，听者也要注意分析授课老师的课外工作，看老师的教学基本功和课前备课。这种情况对自己也会有很大的帮助。其次，为了有效地开展评课活动，我们必须遵循一些基本的评课原则。班级评价最基本的原则如下:1)实事求是原则:公平、实事求是；2)零距离原则:让授课者在春风式的评论中获得自信，学会反思，让每一位听众敢于表达自己的观点；3)激励原则:帮助和激励教师；4)针对性原则:点评教练的主要目标，问题要重点明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张过多罗列，只要一两点就够了；5)差异性原则:善于把握不同教练的不同特点，不强求一致；6)论阶级原则:不要从阶级去判断，不要因为一个阶级就否定所有的工作。掌握了评课的基本原则后，还要注意以下几点，做到有的放矢。(1)，课评要有准备，禁止乱说。评课准备主要是对上课时获得的感性材料进行分析和综合，从而提升为理性的东西。听课的时候，我们经常会发现一些问题或者经验。在评课的时候，要仔细分析研究这些看似独立的问题，找到它们之间的本质联系。还要注意揭示被表面现象掩盖的本质问题。(2)评价要有重点，切忌挑毛病。评课的重点应主要集中在教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面，不要在鸡毛蒜皮的问题上吹毛求疵。有的同志上课经常抓不住课堂教学的重点问题，总喜欢抓教学中偶尔出现的错误。这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做不仅不能帮助老师提高教学水平，反而会严重伤害老师的自尊心。比如教学任务的完成，首先要讲教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。一般来说，课堂教学目标由三个方面组成:一、知识目标二。能力目标三。思想教育目标，即学生是否达到了知识掌握和技能转化的程度，教学中对学生促进的智力发展是什么，是否达到了思想品德教育或熏陶。以及这些目标的确定是否符合教育目标的要求，是否与教学内容的实际紧密相关，是否符合本班学生的实际水平和能力，是否突出了其在本班的重点内容。(3)、评价要全面衡量，切忌以偏概全。在日常的评课活动中，我们经常会发现有些老师在某一方面有着突出的优势，令人惊叹。比如粉笔字很好看，或者板画很好看，等等。这些突出的优点往往会让听课的人心情愉悦。相反，有时候，因为老师的一些缺陷，会给听者带来一些挫败感和失望感。心理学研究表明，无论是什么心态，都有很强的扩散性。也就是说，这种既高兴又失望的心态，使人在其他问题上产生同样的感觉，产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感受。所以，如果在课堂上出现这种情况，要特别注意防止在课堂评价中以多愁善感来掩盖整体。比如可以评价教学的整体结构是否完整有序，体现这种整体性的各种要素的排列是否有序，这种顺序是否符合教学规律，是否符合学生实际，是否符合课型特点。评价的效果如何，是方法的问题。如果方法得当，效果会很好。否则就失去了课评的意义，起不到应有的作用。所以评课也是有技巧的。以下几点是评课成功的关键:(1)要抓住主要矛盾。一堂好课不可能完美无缺。在课程评估中，更不可能面面俱到。所以要根据老师讨论的目的和课型以及上课的目的和要解决的主要问题，对课堂教学中的主要问题进行点评。比如这门课的目的就是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力。评课的时候，要把重点放在培养学生分析问题、解决问题能力的成功经验和不足上，其他方面只提小问题，切不可淡化中心。(2)采取多种形式。根据班级的范围、规模、任务等不同情况，评课应采取不同的形式。对于示范、经验推广、研究讨论活动，要利用集体公开的形式对班级进行评价，通过集体讨论评价，对展示的课例进行分析点评，形成对课堂教学的* * *评价，从而达到推广经验的目的。(3)坚持激励原则。任何形式的评课都必须坚持鼓励的原则。通过评课活动，可以调动教师参与教研的积极性。因此，在评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、说话的比例、评课的方向和温度，从而发挥评课的有益功能，促进教学的健康发展。