如何设计一门“课堂化”的微课？

课好不好，导入很重要。课堂导入是课堂教学的前奏、序曲和伏笔。好的课堂导入是打开学生学习兴趣之门，开启精彩课堂之旅的一把金钥匙。

1.课堂介绍

千里之行始于足下；课堂教学从导入开始。课堂导入是在课堂的前几分钟，师生围绕教学内容共同开展的教学活动。它是一堂课的序幕，精彩的课堂导入能使学生迅速进入学习状态，提高教与学的效果。伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师急于立即传授知识，而不设法使学生情绪高昂，精神亢奋，那么这种知识只能使人感到冷漠，给情绪脑力劳动带来疲劳。”课堂导入作为课堂教学的关键环节，要灵活运用，切记生搬硬套。

2.“课堂化”微课

“课堂化”微课是指教师根据课程教学内容的特点和教学需要，运用各种方法引入新的课程内容，激发学生思维，从而引起学生对学习新知识、新技能的浓厚兴趣的一种教学微视频。

二，面向课堂的微课的特点

1.“课堂主导型”微课的特点

一、兴趣:兴趣是最好的老师。“课堂主导”的微课，就是激发学生的学习欲望，产生学习的内在驱动力。在导入中，教师要以学生的兴趣方向为出发点，同时借助教师自身的魅力，使导入富有趣味性和悬念性，充分发挥导入的趣味性。

二是针对性:“课堂主导”的微课不仅要激发兴趣，而且要有目的地激发兴趣，为教学重点服务。因此，课堂导入的内容要根据教学内容和教学目标定制，要与教学目标强相关，针对不同学科选择合适的导入方法；还要考虑不同年龄段学生的心理特点、知识能力、兴趣爱好的差异再设计内容。有针对性的“课堂化”微课，可以配合教学内容，满足课堂的实际操作需求。

第三是实效:花哨的形式是浮云，实用的效果才是关键。“以课堂为导向”的微课注重实践性，能够帮助教学环节在实践中起到良好的导入作用。因此，在导入方式的选择和微课内容的设计上，要更加注重教学难点的铺设。在吸引学生对教学内容的注意力时，我们可以巧妙地融入教学难点的布置或引入，以确保有效的课堂教学。

第四是精细化:正如乔布斯所说，道路很简单。课堂导入不是课堂教学的亮点。在40分钟的课堂教学中，课堂导入的环节不能过长，要简洁明了，不能以主持人自居。这一特点也符合微课的本质特征，如“短、小、精、猛”。

2.设计微课“课堂导入”的方法。

教学有规律，但没有固定的规律。同样的教学内容，不同的老师有不同的教学方法。同理，如何开课也有自己的导入方法。以下是微课课堂导入的常用方法:

⑴情境导入:在课堂教学之初，让学生接触到与课堂教学内容相关的具体而生动的情境。情境导入法的主要特点是情境性。教师通过语言、图片、音频、动画、视频或互动等方式创设情境，让学生根据情境展开丰富的联想，唤醒学生的情绪和体验，快速进入学习状态。

⑵旧知识导入:教师通过提问、复习、做练习等方式将新旧知识衔接起来，也叫衔接导入。旧知识导入法的主要特点是衔接。教师需要根据教学知识的内在关联逻辑对新旧知识进行梳理，明确学生新旧知识的连接方式。

⑶问题引入:教师提出悬念问题，引起学生的好奇心，使课堂随波逐流。国际课程教学专家格兰特？威金斯说:“定义问题可以使学习活动的组织超越一直存在的随机性。”问题导入法的主要特点是悬念。在抛给学生一个有价值的悬念后，老师慢慢引导学生寻找答案，让学生一步步紧跟，保持注意力。

⑷实验导入:通过直观的实验教学引入新知识，激发学生的兴趣和探究精神。实验导入法的主要特点是直观。教师根据教学内容的科学原理，展示实验现象，吸引学生，激发他们的兴趣和探索欲望。

5.案例导入:用常见的、经典的案例导入课堂。通过对案例的分析、比较和总结，让学生达到举一反三的效果。这种课堂导入的主要特点是代表性和流动性。

[6]体验导入:利用学生已有的生活经验和材料进行课堂导入，加深学生的理解。这种课堂导入的主要特点就是* * *唱歌。教师需要找到合适的符合课堂教学需要的生活经验，让学生快速产生* * *歌唱。

当然，在设计“课堂主导”微课的过程中，可以结合各种方法，达到“课堂主导”微课有趣、有效、有针对性、精细化的效果。

三、“课堂导向”的五步法微课设计

“课堂导向”微课的设计过程

1.第1步:选择导入方法。

有方法可以导入，但是没有确定的方法。教师要熟悉各种导入方法的特点，灵活运用。教师要根据实际教学需要和教学对象，为“课堂导入”微课选择合适的课堂导入类型，使之与课堂内容很好地结合起来。

2.第二步:进行导入设计。

根据选择的导入方式，相应设计“课堂导入”微课。每种导入方式都有自己独特的导入套路或技巧，如侧重于情景创设的情景导入和侧重于问题悬念的问题导入。教师要巧思巧用，进行精心的导入设计，选择合适的导入材料，结合不同导入方式的特点，循序渐进地进行导入。

第三步:展示导入的素材。

导入材料是在导入过程中要用到的材料，包括文字、照片、声音、动画等。在导入微课中，这部分主要是指教师制作的教学微视频。精彩的介绍需要控制节奏，避免拖沓，边展示边引导，但切记不要过于注重介绍而忽略教学内容。

第四步:引导和评论

在展示“课堂化”微课的过程中，教师要在微课中及时提示、引导和点评，促进学生在观看微课的同时积极思考。这有利于学生关注微课内容；还能激发学生的探索精神，使学生的注意力始终集中在要学的东西上。

第五步:介绍教学内容。

服务于教学目标是课堂导入的最终目的。“课堂主导”的微课需要简洁，不要拖着没完没了的介绍。在导入设计时，要直接针对教学内容，使教学内容的导入具有逻辑性。进入正式教学后，还可以复习导入情景，使教学内容和导入相协调。

四、“课堂导向”微课设计的五大妙招

1.紧密结合教学目标，选择合适的导入方法。

良好的开端是成功的一半。确定导入类型是“课堂主导”微课设计的基础。在设计“课堂主导型”微课的过程中，针对不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂主导方式。即使是同一本教材，同样的教学内容，也可以结合不同导入方式的特点。紧扣课程标准和教材，结合学科特点、教学内容和学习者特点，构思和选择最适合的导入方法。正所谓“取长补短”，有效合理地运用多种方法和技巧，全面调动学生的学习积极性，再结合教学内容进行不同的导入设计。

比如，英语课上，当飞碟到达时，你在做什么？”，教师可以选择故事化的微课，用UFO故事吸引学生的兴趣，营造“欲知下回如何，请听下回分解”的氛围，然后引入教学内容。需要注意的是，如果在微课中选择“问题引入”或“故事引入”，要以问题或故事为主线，循序渐进，环环相扣，保持学生的学习热情。

2.导入要可视化，可视化，可视化。

课堂导入如何吸引学生？形象直观的介绍也能吸引学生的注意力。在制作“课堂化”微课时，要充分利用多媒体的特殊功能，通过图片、声音、视频等媒体呈现视觉和听觉的直接冲击，给学生一种“身先士卒”、“百事通眼见为实”的感觉，使他们迅速将兴奋转移到教学内容上来。

比如在数学微课“认识1-20的数字”中，可以选择情景导入，创设古代猎人如何数猎物、猎物越来越多时如何表示猎物数量的情境，从而将学生带入到创设的情境问题中，使学习内容更加真实生动。只有让学生沉浸在教学中，才能“箭在弦上”，让学生轻松进入学习。

3.承上启下，引入新课程

“温故而知新”是教学中常用的导入方法。在“以课堂为导向”的微课中，教师可以以复习旧知识为基础，引入新课，承上启下，过渡到新知识，避免使学生对新知识产生陌生、冷漠的态度。

比如在信息技术课程中，教师可以选择引入旧知识的微课，引导学生从已有的知识中输入新知识“多媒体元素的插入法”。这样，既有助于学生巩固旧知识，将旧知识与新知识联系起来，又减少了学生在学习新知识时可能遇到的困难。

4.有趣的介绍，很吸引人

兴趣是学生学习的最好动力。教师在设计“以课堂为导向”的微课时，可以从学生的兴趣点入手。那么，如何才能在“课堂化”的微课中辐射出磁铁般的吸引力呢？比如用游戏导入就是一个不错的选择。游戏是学生喜爱的活动，引入游戏可以充分激发学生的好奇心，让他们“动之以情，入之以文”，进而进入新课。

比如地理课，老师可以选择游戏化的微课，由浅入深地设计去花园的游戏，在游戏中掌握“画法”、“平移指点法”、“三步法”等方向判断方法。学生在游戏中自我思考、理解、消化、吸收，在轻松愉快的氛围中逐渐增加学习的兴趣和欲望。

5.巧妙的悬念，引发思考

美国教育家杜威说:“教学的艺术在很大程度上在于让新问题变得足够困难以激发思考，小到从自然界注意到的新奇因素中引起怀疑，让学生从熟悉的事物中获得一些启发，产生有助于解决问题的建议。”微课中巧妙设计问题导入，贯穿整个教学过程，促进学生主动猜测和独立思考的能力。

比如我在语文课上讲“我会查字典”，在设计问题导向的微课时，老师先用问谜语的方式引出字典，然后继续问“字典里那么多单词，怎么才能找到我们要查的单词？”，逐渐过渡到字典法。在以问题为导向的微课中，教师应注意与教学内容的结合，抓住适当时机抛出启发性问题，营造一种"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的感觉，鼓励学生寻求"光明的未来"，顺利渗透到本课程的学习主题中。

五、应用“课堂主导型”微课的建议

做好微课，就要好好利用。在“课堂主导”微课的应用中，既要“引导”成功，又要顺利“进入”。

1.“引导”的成功应该与目标密切相关。

课堂导入的目的是激发学生学好的欲望。教师在引入微课时，首先要明确教学目的。目的不同侧重点不同，介绍环节和其他环节的时间分配和内容安排也不同。如果只重视导入环节而忽视其他教学环节，会起到相反的效果。老师要注意不要盲目导入，没有主题，不知道说什么；不要为了进口而进口，只追求形式；不能只是为了逗学生笑而进口。“课堂主导型”微课的设计、开发和应用应紧紧围绕教学主题。

2.“指导”是成功的，要及时给予指导。

在“课堂主导”微课的应用中，在适当的关键点对学生进行引导，帮助他们顺利进入后续的教学内容。比如提前提醒学习者准备什么，注意什么，或者带着问题提醒学生看导入视频，让学生独立思考，寻求新知。

3.“入”要顺畅，要犀利，要及时。

课堂介绍需要短小精悍，占用时间控制在5分钟以内。介绍要有意义。无关的材料和资源会争夺学生记忆中的认知资源，分散学生的学习注意力，影响学生对知识的组织和加工。学生看完导入视频，学习兴趣被调动起来后，教师要迅速导入教学内容。抓住学生的好奇心，适时自然的过渡，满足学生的求知欲。

4.“进入”顺利，就要随机应变。

对于现成的微课，教师更应该关注教学情境的实际变化。在使用“课堂主导”微课时，密切关注课堂上的实际反馈，根据课堂的实际节奏和师生的状态进行灵活调整。