英语学习过程中容易出现哪些语法错误？如何避免？
一是表现在词形的变化和用词上。
中学生在学习英语之初，经常混淆一些动词的过去式。比如teach的过去式是教，fight的过去式是打。其中，八月和应该的学生经常混淆“a”和“o”。我会在教学中告诉学生一些记忆的规律。虽然也有很多例外，但是这些规律在记忆这些动词的变化上还是起到了很大的作用。
记忆这种词形的规则是:动词原形中含有字母“a”的过去式和过去分词的字母组合一般是-aught；那些没有“a”的是应该的；例如，捉迷藏、教与教、买与买、寻与魂、斗与祸。再比如，学生在学习过程中，经常会把动词的单数第三人称和名词的复数形式在用法上混淆。例如，当我们学习英语时，学生经常写英语。为什么要在复数we后面用单数第三人称谓语形式作主语？因为动词“study”和名词复数形式混淆了，所以在第三人称中名词复数形式和动词单数形式发生变化时，我会及时给同学们指出，这是两个概念。
有些同学在学习了There'S，them ' s，what's six等一些缩写后，往往主观地认为ThiS is可以写成ThiS'S。学完名词~fmothers的格后，把who的写成Whos。在教给学生知识的同时，我也教育他们尊重科学，告诉他们语言是历史形成的，语言的使用是有规则的。没有人可以随意造词和缩写。一些不可数名词往往是学生按照汉语习惯理解的。比如面包，中文里可以说一个面包两个面包都是可数的。但是英语中没有复数形式。在使用这个单词的复数概念时，学生经常在单词的末尾加上S。
在英语中，有些动词表示持续的动作，有些动词只表示暂时的动作。这些词在使用时与汉语不同。比如中文“他入伍三年了。”学生经常误以为:他参军三年了。因为加入这个词的意义不能延续，所以参军这个行动是一个暂时的行动。参军后，你在部队，是一名军人。所以用英语来说，他入伍三年了，或者说是参军三年了。
第二，在“个案”问题上的困难
学生经常不区分主格和宾格。比如把“他帮助我们”写成“他帮助我们”。汉语里说“我哥”“你姐”的时候省略了“的”字。在英语中，学生说“我是哥哥，你是姐姐”。我将通过对比英语和汉语来解决这些问题。
第三，句子结构上的困难
有些英语句子和汉语句子一样，有些则不同。对于那些结构不一样的句子，学生很容易犯错误，因为汉语的句子结构已经成为学生头脑中的固定模式，汉语的逻辑思维习惯早就形成了。如果我说“我在家”是这样的错误，我会在教学中给学生指出来，告诉他们这些句子应该有动词，而不是动词，它们不是一个完整的句子。
主题一致性的错误。当学生处理带有两个主语的句子时，他们经常出错。比如在“房间里有一张桌子和四把椅子。”，主谓一致错误多。我经常在教学中提醒学生注意那些特殊用法。用中文来说就是“虽然。”但是...“是句型，但在英语中，这两个词不能同时用在一个句子中，只能出现一个词。学生在句子结构上也会犯这样的错误。比如用中文说“我觉得不对”需要用英文的主从复合句来表达。主句是:我不认为(我不认为)。反义词疑问句中，先否定后肯定。例如，你恐怕不是学生，是吗？)不，我不是(是的，我不是)。n .我没有。(不，我不是)。No翻译成“是”，对中学生来说很难。像这样的困难，我在教学中经常复习。
第四，语序问题
词序是英语学习中一种重要的语法手段。我经常提醒学生充分注意英语词序和汉语词序的差异。在刚开始阶段，学生经常说“Hestudies hard”为“He hard studies”，副词在句子中起着极其重要的作用。为了让学生记住并学会一个句子，我会让他们背诵一个句子。倒装句加助动词是学习倒装句的难点。例如，直到今天他才意识到他错了。另一个例子是用颠倒的词序构成让步从句:他虽然老了，但是很强壮..
动词 （verb的缩写）如何克服语法教学中的困难
1.明确语法教学的核心，给学生足够的练习，是教好语法的前提。
学生在预防学习中感到困难的是，英语语法中的线索太多，往往会顾此失彼。各种词类尤其是动词的变化情况，各种句子成分，各种形态变化，各种句子结构，再加上这类的各种用法，让学生无从下手。这就要求语法教学必须围绕一个核心，即从词汇的角度来看，动词的形态变化和结构形式可以循序渐进地演变，从而使语法学习由死变活。
语法学习不仅注重口语，更注重学生的实践。学生要经常反复练习，要有强化练习和情景练习，比老师讲几十遍要好。
2.为了教好语法，我们必须改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我注意到只按固定的原则或模式教学，教师枯燥，学生学习枯燥，久而久之，学生就会对学习失去兴趣。因此，多样化的语法教学会给学生新鲜感，使他们产生强烈的获取欲望，带着愉快的心情学习，增加教学的兴趣。
3.我们必须重视语法的交际功能，丰富多彩的课外活动，加强语法的实用性。
学习语法是为了应用和交流。要让学生有机会在实践中应用，通过应用加深巩固所学的语法条目，自然掌握。这种训练最好在每周的活动课上进行。老师可以随时纠正问题，老师也可以亲自参与其中，可以融洽师生关系。
总之，通过灵活多样的趣味教学和角色扮演的交际教学，使学生对英语学习产生兴趣，愿意学习，主动学习，从而使英语教学得到进一步提高，真正克服学生学习语法的困难。