老师应该考虑学生在40个小时的记忆后能忘记什么。

第一，训练学生瞬间记忆。

教育心理学家研究:“痕迹理论”的结论指出:“所有记忆过的东西都在脑组织中以某种形式留下了痕迹。”记忆痕迹在大脑中的存储方式有三种:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆储存时间短，但在记忆过程中起主要作用。在此基础上，稍加启发，就能唤起联想和记忆，并转化为长时记忆。所以在教生词的时候，首先要让学生明确记忆指标。比如教生词，要求学生在一两分钟内把学过的单词背下来，然后听写。也可以通过答题或个别提问的方式，由老师朗读单词，学生口头拼写，或者老师说出单词的中文意思，学生朗读生词并拼写。比如在第六单元第一册教外向、双胞胎、冷静、狂野、连环、运动的单词我比姐姐外向的时候，你可以用单词去联想一个同学，这样会更好。为了达到要求，快速记忆，学生必须集中精力认真阅读和背诵，强烈的记忆欲望可以提高记忆的效率。起初，只有一小部分学生符合要求。经过一段时间的训练，基本上每个学员都能按照要求完成。即使是英语成绩不好的学生，即时记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间接收的信息量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现文字，增加刺激的渠道和程度，加深感知印象。

记忆依靠外界环境刺激大脑，形成痕迹。对大脑神经的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师应该尽力在课堂上用自己想记住的知识来打动学生，为长期记忆打下良好的基础。在教学过程中，尽量用新颖甚至变态的方式呈现生词，有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知和印象，引起学生的兴趣。1.图片展示方法:比如八年级上册unit 2怎么了？单词有:背胳膊胳膊耳朵眼睛眼睛脚手头腿嘴脖子鼻子口胃牙齿喉咙，这些人体部位的单词，用一个人体图形来表示单词，学生更有兴趣记住，还可以玩“摸你的脸”的游戏来吸引学生的反应能力和学习气氛，效果更好。2.对比呈现:例如，现在和新，安静和安静，被子，乐队和银行，周和弱，耳朵和听觉，一些和相同，公园和部分。通过这种呈现，学生看到相似的单词会习惯性地分析比较它们之间的异同，不会把单词记错。有时候文字可以和生活联系在一起。比如她昨天看了电影，我早上喝了牛奶。

方式新颖，与社会生活联系紧密，会起到很强的刺激作用，加深学生对单词的印象。此外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物演示等多种媒体来强化训练记忆。

第三，变机械记忆为理解记忆

理解内容，就容易记住，理解越深，记忆越强。教单词的时候要同时教学生音、形、义，让学生对单词有一个全面的认识，教的单词可以在一定的情境下呈现，便于学生理解和记忆。在短语、句子或课文中教授抽象的单词使学生对单词的理解具体化。1.直观的方法如八年级上册Unit 7香蕉奶昔怎么做？当打开、切、剥、倒、放…进去这些词被使用时，最好伴随着这些动作。