人教版初中英语听说课常用的教学方法有哪些？
教学程序:
步骤1热身
自由交谈或日常英语
结合本单元中心话题，师生或生生互动，开展口语交际活动。
首先，创造一个愉快的英语环境
1.英文歌曲
首先，每次英语听说课前，我带领全班一起唱一首英文歌。通过这种课前的热身活动，学生们很快将注意力转移到课堂上，感受到轻松和谐的学习氛围，真正融入到听说课中，认真听讲老师所教的内容。
2.自由交流
坚持每天自由交谈不超过三分钟。自由交谈是一种有效的口语训练方法。在这种训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题，可以提前准备。每组学生写简短的对话，对话可以涵盖各种话题，如英语学习、个人趣闻、班级活动、地域气候等。这项活动不仅让学生敢于说英语，还增加了他们的知识和词汇量。在这个活动中，教师要起到引导和监督的作用，让学生畅所欲言，达到预期的效果。(在这个活动中，老师是灵活的，根据教授的内容选择使用。)
2.引入线
Task 1针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的相关内容，创设恰当的语境。老师可以带领学生复习与题目相关的单词、短语、句子、时态等语法知识。还可以创设情境进行头脑风暴活动，联想与题目相关的内容，进行小组合作学习，带新带旧，扩大知识面，为新课做准备。
比如我在八年级第六单元《我比姐姐更外向》的教学设计中，人教版新目标，引出了一首韩红的《天道》，让学生感受现场，猜测演唱者的名字，描述韩红的长相，然后引出更多的名人来复习描述长相的单词和句型。为这节课准备单词和短语。通过上述情况，可以提高学生的学习积极性，充分调动学生的主观能动性，学习积极性高。它与教学的内容和形式密切相关。学生在感受到轻松愉快的课堂氛围的同时，也体会到了课堂节奏的紧凑和注意力的高度集中，为下一步的教学打下了良好的基础。
第二步。学习新语言。
1.学习新语言:
任务2说说通过图片导入新语言知识的学习，学习完成任务所需的目标词汇和句型。
比如人教版《新目标》八年级第六单元《我比姐姐更外向》的教学设计中，我设计了几张图片来描述和介绍新目标语言——比较级的含义和句型。
2.说话:拿1A里的关于图片来描述图片。
任务三:在1a图片提供的场景中练习交际或创造新的语境来体验和使用新的目标语言。教师引导学生观察1a的图片，并描述他们在图片中看到的东西。在此期间，可以采取小组讨论和小组竞赛的方式，激发他们的积极性，初步展示学生在新的目标语言中的口头表达能力。这是培养学生英语思维的一个重要而必要的过程。
步骤3.1b听力训练
任务4
听前活动设计:听前活动设计的目的是让学生掌握相关知识，补充相关文化背景信息，排除生词，预测听力材料的内容和结构，为后面的听力理解活动做铺垫。为此，听前活动的设计要选择学生熟悉、理解、感兴趣的内容，通过图片、对话、视频等形式激发学生的求知欲望。具体有几种方式。
(1)话题整合为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应该从学生的现实生活中仔细分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中的相关背景信息，促使学生积极思考，为后面的听力做铺垫。
例如，我在九年级，单元11，你能告诉我洗手间在哪里吗？在教学设计中，根据课本问路的听力内容，先介绍我们学校附近的地理情况，我扮演一个陌生人，与学生展开对话。然后，让学生说话，引入话题。
(2)词汇梳理目前的教材在听力材料中渗透了很多生词。为了降低听力难度，提高听力效果，教师需要在听力前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。
比如我在人教版新目标第九单元什么时候发明的？在听力2a的教学设计中，鉴于原文中发明的新单词太多，我先在幻灯片中展示每一个新发明的图片和名称并教给学生这些新单词，同时读出一些发明者的名字，为接下来的听力降低了难度。
(3)预测内容在听力前，教师可以利用标题、插图和题干引导学生预测所听内容。预测是做好听力的一个非常重要的方法，不容忽视。教师可以根据预测的内容提出相关问题，激发学生积极参与听力。
比如我在人教版新目标第七单元你想去哪里玩？在听力2a的教学设计中，我问学生:你能在图中看到什么？你觉得你会听什么？然后启发学生:从图片中，我们知道它是关于旅行的。从句子中，我们知道也许有些人正在选择去某个地方旅行，从而引导学生预测听力材料的内容。
任务5
在听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，建立循序渐进的听力任务链。首先，让学生整体听，并要求他们理解和描述主要内容。提出详细的问题，然后一段一段地听，抓住细节。最后再整体听一遍，整体感知材料，提高理解，完成课本题目。当然也要根据学生的实际情况，针对学生完成听力任务链，灵活调整。精听和泛听相结合，要培养学生边听边录的习惯和能力，引导学生记录时间、地点、人物、关系等关键信息，传授录音技巧和策略，提高听力水平。
步骤4.1C对话练习(两人一组)
任务6
听后活动设计
1听并重复:听并重复。
经过听力练习，学生有了比较完整的听力材料，再通过听录音和朗读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目的语，为后面要完成的任务打下口语基础。
2 1c双人作业:根据对话做模仿练习。
3竞赛与口语:竞赛与口语表达
任务7创设情境，开展活动，巩固目标语言。
在教学中，教师要积极组织游戏、竞赛等活动。竞赛是诱发进步的动力，而小组竞赛是激发学生积极性、争取优异成绩的有效手段，同时能激发学生强烈的兴趣和上进心。竞赛不仅是与其他同学的竞赛，也是对自我的挑战，能极大地激发学生的学习热情和参与感。在这个过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向* * *，教学效果良好。比赛前，让学生清楚的了解比赛的规则、流程、内容，以便做好相应的准备。准备越充分，学生参与竞赛的热情就越高。成功之后，他们可以从同龄人的羡慕中获得自我提升的内在动力。竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改为对话或将对话改为短文，改变人物角色扮演、故事结尾、调查、采访、辩论等，也可以是教师根据学生的生活经验和时代背景，利用多媒体设置不同的情境。竞赛中内容设计要循序渐进，注重启发式教学，采用“多维互动启发式”的教学方法，优化课堂要素结构，营造良好的课堂氛围。突出能力培养，加大实训力度。以学生为本，教师发挥引导作用，实现师生互动，提高教学效果。在课件设计中，要注意概念新颖、内容丰富、容量大、可操作性强。让学生在训练时更加直观有效。让学生充分练习。
比如在1，我在人教版《新目标》七年级第五单元《我在看电视》的教学中设计了一个小组竞赛，让学生根据幻灯上的图片猜测屏幕上的人物在做什么，他们会在表达的过程中使用刚刚学过的现在进行时，然后给出更多的图片，让他们的小组成员互相配合，互相提问。期间他们会用不同人的现在进行时提问，训练循序渐进，扎实有序。
2我在人民教育出版社新目标八年级。你为什么不给她买条围巾呢？在这部分教学中，我们设计了小组合作活动，并制作了一些幻灯片。每张幻灯片都有不同的老师、爸爸和奶奶的角色和各种礼物，让小组讨论应该给每个人什么样的礼物以及为什么，在讨论过程中，他们会用所学的句型提出建议和评论，学生们会发表自己的意见，进行热烈的讨论。
在人民教育出版社八年级新目标第六单元《我比姐姐外向》的教学中，我设计了一个小组竞赛，并制作了若干幻灯片。每张幻灯片都有两个著名的星星，让学生观察他们的不同，然后用刚学过的比较分数表达他们的不同。同学们踊跃发言，课堂气氛达到* * *。
第五步。2a-2b听力训练((听力)
听前活动
拿2a & amp2b描述的是课本上的图片，老师要帮助学生明确2a的听力理解是在1b的基础上扩展的，比1b更难。所以在设计教学活动的时候，要搭建一个梯子让学生爬上去。教师可以引导学生自由表达课本中的图片，提出具体问题启发学生思考，引导学生预测将听到什么，调动学生积极参与活动。
边听边活动
大学英语听说课程的教学方法有哪些？课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼各种能力、发展一定思想的重要渠道。但是，课堂教学的时间是有限的。为了让学生用最少的时间获得最大的进步和发展，新课程基础教育课程改革必须面对的问题之一就是如何实现课堂教学效益的最大化，有效教学是一个重要的途径。
人教版初中英语口语课新目标:七年级最后一本教科书目录。
我的名字叫吉娜。
第二单元这是你的铅笔吗？
第三单元这是我的妹妹
第四单元我的背包在哪？
第五单元你有一个足球吗？
第六单元你喜欢香蕉吗？
第七单元这条裤子多少钱？
第八单元你的生日是什么时候？
第九单元你想去看电影吗？
你会弹吉他吗？
你什么时候去上学？
我最喜欢的科目是科学
新目标英语七年级下期教材目录
你的笔友来自哪里？
第二单元邮局在哪里？
第三单元你为什么喜欢考拉？
第四单元我想成为一名演员。
第五单元我正在看电视。
第六单元下雨了！
第七单元他长什么样？
第八单元我想要一些面条。
第九单元你周末过得怎么样？
你去哪里度假了？
Unit 11你觉得游戏节目怎么样？
不要在课堂上吃东西。
新目标英语八年级上册教材目录
你多久锻炼一次？
第二单元怎么了？
第三单元假期你打算做什么？
第四单元你怎样去学校？
你能来参加我的聚会吗？
第六单元我比我姐姐更外向。
第七单元你怎样做香蕉冰淇淋？
第八单元你的学校旅行怎么样？
第九单元他什么时候出生的？
我想成为一名篮球运动员。
你能打扫一下你的房间吗？
最好的电台是哪家？
新目标英语八年级下期教材目录
人会有机器人吗？
第二单元我该怎么办？
当不明飞行物到达时，你在做什么？
第四单元他说我很努力
如果你去参加聚会，你会玩得很开心！
第六单元你收集贝壳有多久了？
第七单元你介意把音乐关小点吗？
你为什么不给她买条围巾呢？
第九单元你去过游乐园吗？
今天天气真好，不是吗？
新目标英语九年级教材目录
你如何为考试而学习？
第二单元我过去害怕黑暗。
应该允许青少年选择自己的衣服。
第四单元你会怎么做？
它一定属于卡拉。
复习单元1-5
第六单元我喜欢可以跳舞的音乐。
第七单元你想去哪里？
第八单元我将帮助打扫城市公园。
我到外面的时候，公共汽车已经开走了。
它是什么时候发明的？
复习单元6-10
你能告诉我洗手间在哪里吗？
你应该握手。
雨天让我难过。
你打包好了吗？
我们正在努力拯救海牛！
审查单元11-15
回顾游戏
游戏1宾果
第二场说说吧！
游戏3发明
游戏4图片句子
谁教初中英语讲义？去找“优秀老师”找教训。
(百度搜索“优秀教师”这个词，第一个就是)
上面有很多英语口语课。
自己看，抄下来。
望采纳！
初中英语听说课程的教学设计有哪些？1.初中英语课程标准对听说技能的要求。
准确定位教学目标，宏观把握教学设计的基础是课程标准规定的各级目标。教师要充分了解每个时期的目标，这样才能更好更准确地把握教学设计。
二，影响听力理解的主观因素
1.语言知识因素:一个学生对语音、词汇、语言结构、日常交流用语等的掌握程度。会影响他的听力理解水平。
2.背景知识:背景知识是指对听力材料中话题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观、人物形象、场景的了解和熟悉。
3.听力认知策略:听力认知策略包括预测、猜测、判断和推理。使用这种策略的主要原因是:特定的语境，听者对题材和主题的熟悉程度，以及文中的逻辑关系。
4.情感因素:如果他带着紧张、焦虑、抑郁的心理去听，他的心理语言活动会处于抑制状态，他会害怕听力训练，心理思维会变得迟钝。相反，如果他在一个良好的环境中自信地听，他将能够最大限度地提高自己的听力水平，而没有心理压力。
第三，如何培养学生的听力能力
1.培养学生捕捉信息的能力
1)捕捉主要信息
2)获得特定详细信息
听者捕捉信息的能力由以下能力组成:
1)根据说话人的语气语调判断意思的能力；
2)猜测词义的能力；
3)辨别颜色和特征的能力；
2.培养学生的推理和预测能力。
人教版语文教学常用的教学理论有哪些？词汇是语言三要素(语言、词汇、语法)之一。
它是语言的基本材料，是一切语言活动的基础。没有词汇，我们就无法表达思想。威尔金斯指出“没有语法，我们只能表达很少的东西，没有词汇，我们不能表达任何东西”
因此，词汇教学在整个语言教学中起着重要的作用。没有词汇，听、说、读、写等基本的语言交际活动就无法进行。虽然词汇在整个语言系统中占有重要的地位，但是对于中国的很多英语学习者来说，如何有效牢固地掌握大量的词汇呢？
它仍然是他们学好英语的最大障碍之一，这充分反映了目前中国词汇教学的不足。
首先，词汇教学没有得到足够的重视。词汇是语言知识的一部分，英语教学中重技能轻知识的倾向也影响着词汇教学。很多老师急于在课堂上开展各种交际活动，不愿意抽出时间教词汇。即使进行词汇教学，也仅限于词汇的语音、词义和拼写，缺乏对词汇运用的训练，导致学生运用词汇的能力低下，影响其英语口语。
其次，对词汇教学的研究不够，相关领域的研究成果不能及时应用到词汇教学中，导致目前我国的词汇教学还处于经验和感受阶段，教学效率低下。词汇教学的理论来源主要有两个:一是语言学对词汇本质的研究；第二，心理学和心理语言学研究词汇记忆和词汇学习过程。
初中英语词汇教学的方法和策略有哪些？
为你解答，请从以下几个字开始。
五合一单词记忆法
1单词音标(提高英语听力)
2单词词类(知道单词充当成分)
3 .词义(知道句子的意思)
4单词拼写(准确写出单词)
5 .单词的用法(单词能正确使用)
1如果这个词是名词，学生需要知道。
(1)名词是可数还是不可数？
(2)可数名词的复数变化
(3)名词可以做主语、表语、宾语。
如果这个词是形容词，学生需要知道它。
(1)形容词有比较级吗，最高级？
(2)最具比较性和最高阶的变化
(3)形容词可以做定语、表语、补语。
如果这个单词是动词，学生需要知道它。
(1)这个动词是及物还是不及物？
(2)五种动词(即原型= do三人单数= does，过去式= did，现在分词= doing，过去分词= done)
(3)动词可以是句子谓语，成为谓语动词，但不能是谓语动词，成为非谓语动词。
(4)动词的一些用法
答:动词+简单宾语
b:动词+双宾语
c:动词+复合宾语
d:动词+宾语从句
e:特殊用法:动词+宾语+of/about+宾语。
如果这个词是副词，学生需要知道它。
如果这个词是代词，学生需要知道。
如果这个词是介词，学生需要知道它。
如果这个词是一篇文章，学生需要知道它。
如果这个词是连词，学生需要知道它。
如果这个单词是一个数字，学生需要知道它。
满意，请立即采纳，谢谢！
附言（同postscript）；警官（police sergeant）
信里写PS:顺便。
在文件PS: postscript中写入
一个软件缩写PS: Adobe Photoshop
初中英语词汇教学有哪些方法和策略？1.创造语境教授词汇。
用实物、图片等直观教具教词汇，形象生动，节省时间，吸引学生注意力。教师应注意运用启发式教学来培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不应脱离短语、句子和文章，应允许学生孤立地阅读、翻译和背诵词汇。要引导学生通过拼读后组合短语、句子、文章来学习。语境不仅包括文章或讲话的语境，还包括各种社会环境。语境教学法可以让学生通过语境更深刻地理解单词的用法和各种含义，从而更牢固地记忆单词。在教学中，老师扮演着各种各样的角色。他不仅是学生，也是组织者、监督者，更是学生的陪伴者。在语境中，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，这是一个贯穿始终的原则。
2.根据声形结合、构词法等科学规律记忆单词。
通过拼写规则和联想记忆单词；使用派生词、兼职词、复合词、相似词、缩写词等。对词汇进行归纳、总结和分类。在教学中要注意培养学生归纳分析等思维能力，让学生自己去发现和总结，帮助学生提高自学能力，训练学生的科学记忆和联想能力。
3.在“游戏”中学习词汇。
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、成语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。教学游戏集智力、活动和竞赛于一体，是组织和模拟课堂实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性和提高课堂教学质量的途径。用一种方式教词汇往往会让学生感到厌烦。因此，在词汇教学中，教师应该经常改变词汇教学方法，给学生新鲜感，吸引他们的注意力。
4.尝试用英语教和学英语。
学习语言的首要条件是多听多读，通过听和读向大脑输入大量可以理解的语言材料。有了大量充分的语言输入和积累，才能形成语言规则，才能大量输出。这就需要老师用英语授课，用英语解释单词和句子，用英语设置交流情境，启发学生用英语思考。让学生在英语环境中多听、多看、多读、多说、多写，培养英语直接思维，力求形象生动帮助记忆。
5.用框架结构图复习总结词汇。
复习词汇也是词汇教学的重要组成部分。教师可以引导和鼓励学生积极思考，按要求复习词汇，然后进行检查，必要时根据学生的回答进行补充。注重词汇学习，就是把与意义、话题、用法相关的单词放在一边，让学生去总结和发现，让学生亲身参与，有助于记忆。
6.利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要对一个问题的答案进行猜测和推理时，他们所做的心理努力要比直接提供其问题的答案多得多，因此猜测的单词可以更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，学生的智力和思维能力也得到了进一步的发展。如果学生猜对了意思，就会获得成功的喜悦感和成就感，从而形成良性循环。在猜词给出的语境中，不要出现其他学生不认识的单词，所以一定要控制住这一点，让学生把注意力放在生词上，不要让其他生词干扰他们对生词的理解。可以把课文中的句子拿出来让学生看。不要想着难倒他们，要给他们一个复习和重用的机会。
7.通过应用巩固词汇。
要求学生根据自己的知识、判断和推理能力，用英语解决现实生活中可能出现的问题，即在使用中记忆单词。虽然做了大量的口语练习，没有书面练习很难巩固，但是书面练习要适合学生的水平。可以补充短语的听写、默写和翻译，可以用短语造句。学生也可以根据给定的关键词自由写故事。但建议在上下文中使用生词，用一个话题的词或一个主题的词写一篇短文，或给一些动词短语，写一个故事进行基本练习，词汇教学紧密联系课文或学生的实际生活，以充分发挥学生的想象力和创造力。这样就培养了学生的口语表达能力、复述能力和单词储存能力。学生能够通过实际应用运用已有的知识和记忆是任务型词汇教学的追求。
8.鼓励学生课后积极学习词汇。
自然习得中的词汇习得。“来自课本，超越课本”是每一个外语老师都希望达到的境界。在学好课堂老师教的词汇的基础上，鼓励学生通过电视、广播和课外阅读来学习词汇，让学生自主、主动地学习。
9.教学生拼写规则，并查阅字典和资料，让学生掌握终身学习英语的技巧。
注意使用一些策略来帮助学生学习词汇。影响他们掌握学习策略的因素有很多:学生对学习策略的理解，自身的学习习惯，教师对学生形成有效学习策略的灌输方法等等。因为它有明确具体的任务目标，学生使用各种手段或策略来完成某项任务。他们会灵活运用自己感兴趣的材料，逐渐形成自己的学习策略来掌握和记忆词汇，让学生在完成任务的过程中有机会体验词汇学习的乐趣，变被动接受为主动探究。采用任务型词汇教学将使学生更有效地掌握词汇学习策略，提高词汇记忆效率。在阅读过程中，学生经常会遇到老师没有预料到或没有准备解释的生词。我们要根据文中的上下文来判断这个词的意思，而不是简单的拿着这个词表一个一个的在字典里查。遇到那些确实需要查字典的词，就没必要再去查了。比如学习中常用的、经常出现的词语，或者与当前交际活动密切相关的、对阅读或听力理解和意思表达必不可少的词语。训练学生通过查字典来学习单词是非常重要的，这样可以提高他们的自学能力。但是在初中早期阶段，老师要引导，比如查什么，怎么查。首先，检查这个词在这篇课文中的用法。