跪求高中英语教育版高一第一单元教案。
单元1友谊
机组的总体设计思路:
第一节课热身(p . 1)；听力(p. 41)和口语
第二课堂预读(p . 2)；阅读(第2页)；理解(第3页)
第三节课，发现有用的结构(p . 5)；使用结构(第42-43页)
发现有用的词语(临4)；使用单词和短语(第465438页+0-42页)
第五节课，综合语言实践课阅读和听力(p . 6)；口语(临6)；听力任务(第43页)
第六节课阅读和写作(p . 7)；*写作任务(第46页，可选)
阅读任务(第44页)，第七课综合评价练习；自我评估、总结和自测/练习
第一节课听说课
一、教学内容:热身(p . 1)；听力(p. 41)和口语
二、教学目标:
1.能力目标
本课程结束时，学生可以
就“一个朋友应该具备什么样的品质”这个话题发表自己的看法，使用恰当的形容词，通过简单的例子描述人的品质。
与他人交流时，使用同意或不同意的交流术语。
理解听力材料中主角对交友的看法，在老师的帮助下简明扼要地概括中心内容。
在所提供的语境中猜测生词的意思，根据朋友应该具备的品质的话题，通过联想记忆扩大词汇量。
2.目标语言
关键词和短语
心烦意乱，散漫，无视，累加，遛狗，
关键句子结构
冷静…冷静，不得不，担心，考试作弊
3.文化目标
明白友情和朋友的真谛，知道如何正确处理和朋友之间的问题。
三、教学步骤:
第一步导入铅
1.头脑风暴。老师提问:好朋友应该具备哪些品质？让全班同学在纸上列出朋友应该具备的品质，可以用形容词或短语来表达，然后选出三个最重要的品质。
2.老师帮助学生整理总结他们所描述的品质形容词，有些可能学不会，老师可以适当解释每个品质的含义。
学生在初中学过的品质形容词有:积极、勇敢、有爱心、聪明、诚实、乐于助人、幽默、善良、聪明、睿智、勤奋；学生提到的形容词可能还包括:通用、无私、随和、可靠、体贴、耐心、认真、负责等。教师在帮助学生复习旧词汇的同时，可以适当呈现本单元的新词汇，并用彩色粉笔在黑板上排成一列。例如，教师可以通过介绍以下内容，让学生对上下文中的新词汇有一个初步的印象:
有好朋友是幸运的。
当你感到沮丧或不开心时，一个幽默的朋友可以让你振作起来。
当你为某事生气或紧张时，一个体贴的朋友会倾听你并帮助你平静下来。
一个善良的朋友会一直关心你。他/她会关心你，想看到你一直开心。
当你犯错时，一个诚实的朋友会告诉你真相。另外，一个诚实的朋友不会帮你考试作弊。
一个乐于助人的朋友会在你需要的时候提供帮助。一个乐于助人的朋友不会把他/她为你做的事情相加。
设计意图:“头脑风暴”可以让全班同学集思广益，以互补的方式收集与质量有关的形容词，既巩固了对所学词汇的复习又在语境中拓展了对新词汇的学习。
热身热身
1.让学生完成课本上的问卷，自己算出最后的分数。在完成问卷的过程中，学生根据上下文猜测生词的意思，并根据老师提供的定义匹配信息。
2.老师给出每个年级的评价，让学生看到自己属于什么样的朋友。
3.教师可以启发学生用第一步收集的词汇对问卷中的每个问题进行归纳和总结:我们能从每个问题中学到什么？朋友应该是__________。
然后老师给出一个总结:
朋友应该是乐于助人的。
Q2:朋友应该慷慨。
Q3:朋友应该是善良的，关心你的。
Q4:朋友要有担当。
问题5:朋友应该诚实。
设计意图:让学生完成问卷对自己属于什么样的朋友进行自测和自测。目的是让学生思考如何处理朋友之间的问题，如何成为真正的好朋友。问卷的完成也给了学生在语境中学习词汇的机会。老师最后的评语，对于如何正确处理这五种情况，给了学生明确的指导。同时，再次巩固与质量相关的词汇。
倾听
1.听力任务1
1)听前:让学生看图，观察图中人物的行为和表情，分析他们与所讲内容的关系。
2)听，要求学生用一句话表达听力材料的中心内容，完成练习1和练习2中的第一题。
1)学生应先阅读练习2中的问题，然后再听一遍录音。他们在听的时候必须做笔记。
2)最后放一遍录音，检查练习答案。
2.听力任务2
1)老师引入话题，要求学生两人一组回答以下问题。回答最后两个问题时，学生要用老师提供的交际用语来表达自己的观点。
2)教师选取学生汇报意见，收集、汇总学生关于“与外国人交朋友有什么好处”的意见。
3)学生听录音，完成练习2。老师通过提问帮助学生用一句话概括Leslie在中国做的事情。
4)学生听录音材料的第一部分，完成练习3。
5)听录音材料的第二部分，以问题的形式给学生提示，帮助他们完成练习4。
设计意图:在听之前，让学生讨论与听力材料相关的话题，有助于学生熟悉将要听到的内容，做好准备。这份听力材料不难，但习题的考查难度略大，要求学生有较高的概括能力。因此，对练习进行了适当的修改，并设计了几个简单的问题来指导学生完成。
第四步:说话。
1.集体讨论
1)向全班提一个问题供讨论:朋友一定是人吗？动物或其他东西能成为我们的朋友吗？
2)让学生在课堂上自由发表意见，老师在黑板上列出学生的答案。
2.小组讨论
1)将学生分成四个讨论组，展开讨论:你会把日记当朋友吗？
2)教师提供表达同意和不同意的交流用语，并提醒学生在讨论中使用。
3)教师选择几个小组发表意见，要求学生使用适当的交流用语，并给予适当的评论或纠正。
设计意图:讨论题目是为接下来的阅读课做铺垫，也是给学生提供一个交流的空间。通过口语交流活动，让学生学习并运用英语表达自己的观点和意见，表达同意或不同意。
总结和作业
1.问两个问题，帮助学生复习和总结本课中学到的关于质量的词汇以及同意和不同意的表达。
2.让学生听录音，预习本单元的单词和短语(参照单词表)。
3.根据(第45页)口语任务回答相关问题。
4.要求学生课后收集二战中犹太人受迫害的背景材料。
设计意图:学生只有掌握了阅读文章中的生词，才能为阅读理解打下良好的基础；要求学生课后利用网络、图书馆等渠道收集有关犹太人在第二次世界大战中遭受迫害的背景材料，可以帮助他们理解下节课要学习的课文。课后让学生就口语任务进行对话，为训练本单元的功能概念项目——同意和不同意做铺垫。