小学英语“课堂组织教学”技巧
一、声音控制方法
声控法是指教师通过语调、音量、节奏、速度的变化来吸引和控制学生的注意力。
例如，当老师从一种语速改变到另一种语速时，分散的注意力将被重新聚焦。在讲解中适当加大音量，也能起到加强注意力、突出重点的作用。这个原理用在我们经常玩的高低音游戏中。
二、表情控制法
丰富的表情变化也能起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达了对学生的暗示、警告、暗示，也可以表达期待、鼓励、探究、怀疑等感情。
教师的面部表情、头部动作、手势和肢体动作也传递着丰富的信息，有助于师生交流，调节学生的注意力。
第三，暂停吸引法
适当的停顿能有效地引起学生的注意，产生明显的刺激和对比效果。噪音中突然的寂静能紧紧抓住学生的注意力。
一般来说，停顿时间在三秒左右。这样的停顿足以吸引学生的注意力。停顿时间不宜过长，停顿时间过长会导致学生注意力不集中。
四、凝视法
教师的注视会在学生中引起相关的心理效应，产生亲近或疏远或尊重或厌恶的感觉，进而影响教学效果。因此，教学中可以巧妙地利用凝视来组织英语课堂教学。
比如，开始上课的时候，老师用亲切的眼神看着所有的学生，让学生能够静下心来，愉快地投入学习。再比如有的学生上课注意力不集中，老师可以用眼神提醒学生注意听讲。
五、情感暗示法
情感在课堂教学中起着能动的作用。如果学生对老师和课堂缺乏感情，他们将无法有效地开展学习活动。
因此，要善于运用各种教学方法，培养和引导学生的积极情绪，在成功中产生新的学习动力。
六、命名举例法
在英语单词或课文的教学中，教师经常使用人物的名字作为主语来造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学心不在焉，搞小动作，低头看别的书等。，教师可以抓住机会，用这个学生的名字作主语造句或创设情境。
这样既能顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又能提醒学生，可谓妙趣横生，一举两得。
七、短暂休息法
持续练习后，部分学生可能会出现精神疲劳、注意力分散等现象。面对这种情况，老师的提醒或警告对学生的长期注意力毫无帮助。这时候老师可以放一段或者唱一首英文歌，让学生放松一会儿。
这样既消除了学生的疲劳，活跃了课堂气氛，又增加了师生之间的感情。
八、手势法
英语课上，有的同学自控能力差，会小声说话。面对这种情况，老师可以用双手给他们一个停顿或者把食指放在嘴唇上做一个安静的手势，以此示意这些学生保持安静或者停止违纪。
九、媒体转型方法
在课堂教学中，单一的教学媒体容易造成学生的疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。
因此，教师应根据需要适当改变教学媒体，通过图表、实物、幻灯片、电影、计算机等媒体的互动运用，充分调动学生的各种感官获取信息，不仅能有效调节学生的注意力，增强对知识的感知，而且有助于学生记忆、理解和应用知识，促进知识向能力的转化。
X.活动转换方法
改变课堂活动的方法可以有效地调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流方式、学生活动方式和教学评价方式。在课堂教学中，教师应根据教学的需要改变课堂活动的方式。
比如从老师到学生，从机械训练到沟通训练，从小组讲座到小组讨论等等。这些变化会给学生新鲜的刺激，强化他们的注意力，激发他们参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。
十一、怀疑吸引法
巧妙提问是课堂组织教学的一种艺术方法。当学生注意力不集中时，教师设计一些问题让学生回答，以促进学生注意力的转移。当学生学习情绪低落的时候，用提问来激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
它在教学中起着承上启下的作用，丰富了教学内容。但提问需要教师精心设计，注重问题的思维价值，漫无目的的提问会破坏教学设计的目标，影响学生的思维。
十二。竞争激励方法
当学生心情不好、疲倦或学习热情不高时，教师可以根据教学内容开展一些小规模的教学竞赛，如小组竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。