浅谈基础英语与专业英语教学的衔接

目前我国以学生为主体有三个阶段，即小学阶段、初中阶段和高中阶段。英语新课程标准首次将必修的小学和初中英语课程与高中英语课程作为一个整体来考虑，提出了一至五年级的目标体系，与高中六至九年级相衔接。这种多层次的目标体系比以前大纲规定的层次更加灵活和开放。新课程标准不仅对技能和知识提出了层次要求，而且对情感态度、学习策略和文化意识也提出了描述性的目标要求。通过学习，我有以下几点体会。第一，寓教于乐，继续培养兴趣。在教学中，我深深体会到兴趣的培养和发展可以使学生情绪高涨，精神饱满，学习热情旺盛。学习兴趣不仅可以转化为学习动机，还可以促进学生智力的发展，达到提高学习效率的目的。为了激发学生学习英语的兴趣，我在以下几个方面进行了尝试:1，引入新奇自然激发兴趣。良好的开端是成功的一半。刚进初中的学生，依然保持着小学生天真活泼的天性。他们求知欲强，为人师表意识强，不喜欢老师死板的教学方式。所以，每节课注重新课的导入，是上好课的前奏，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情。在初中英语课堂教学中，导入环节应采用能充分调动学生感官的有趣方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏等。同时，由于初中英语课本中有很多单词和知识点是小学学过的，所以在引入新课时，学生还可以利用小学时已经掌握的单词和句型进行套用吟诵，以达到推陈出新的目的。2.课堂活动的设计是多样化的，以吸引学生的注意力。学生刚刚进入初中，更多保留了小学的学习习惯和性格特点。他们普遍表现出注意力不稳定和持续，独立性和持久性差，主要是机械记忆，抽象思维差，情绪外露等特点。因此，在课堂活动的设计上，应力求多样化，贴近学生，避免单调重复的训练，充分利用各种教学环境和手段，大胆创设教学情境，促进学生交际能力和语感的培养。二、解读教材，做好教学内容的衔接。小学的教学任务主要是培养学生的听说能力。老师一般通过听和直观的感觉积累，让学生学习一些常用的单词、简单的句子和一点语法知识。初中阶段，学生从语言积累阶段进入语言拓展和运用阶段，教学要求逐渐从听说向听说主导、读写跟上过渡和转移，这就要求教师在教学内容上做好衔接。初中教师要尽可能多的了解小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求。在此基础上，他们要重新确定中学英语教材的重难点，合理安排教学内容，做到学得全面，实现新旧知识的自然过渡。此外，中学英语教师还应认真把握教材的趣味性，运用各种直观教具，创设生动的语言交际情景，让学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。第三，重视教学评价的衔接。《标准》指出评价是英语课程的重要组成部分。小学英语考试题型多样，难度较小。其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的热情，树立他们学习英语的信心，为进一步学习打下基础。进入初中后，尤其是衔接阶段，对教学评价的要求不宜过高，命题难度可适当降低，避免挫伤学生的积极性和自信心，让学生逐渐适应中学英语教学。另外，还要了解小学的评价方式。小学的孩子渴望得到老师的欣赏和喜爱。老师的一句“好/优秀/做得好/很棒”和一个大拇指会让他们会心一笑。根据这一特点，教师要对刚进入初中的学生做好以下工作:1。不要吝啬对学生的赞美。做一个细心的老师，善于发现学生的每一个进步，发现他们身上的每一个闪光点，并给予表扬。关注学生的学习态度和努力过程，而不仅仅是结果。特别是对于学习基础薄弱的学生，要尽可能多的留一些简单的问题让他们回答，并用不同的词语来激励他们，比如“太棒了，干得好”。2.多元化的评价方式。无论是课堂教学还是作业批改，都要运用多种评价方式。团体或个人积分赛，男生女生赛等。可用于课堂教学；评价作业时使用描述性语言或“很棒/很好/很棒/超级”，而不是只给出冷冰冰的分数。这种评价方式可以大大提高学生学习英语的积极性，形成学生之间的相互合作和良性竞争。中小学英语教学衔接是英语教学改革的热点，也是亟待解决的问题。我希望通过所有老师的共同努力，为英语教学做出自己的贡献。