在英语教学中使用多媒体有什么优势？
一，多媒体教学在中英文教学中的优势和意义
1.多媒体技术的应用创造了良好的中英文交流环境。
多媒体因其畅通的信息渠道而受到大众的青睐。它集光、影、信息处理、传输、文字传递等功能于一体，让学生直接接触丰富多彩的世界，亲身体验，从而为教学打开更广阔的天空，为学生尽快获取知识创造良好的学习情境，从而激发学习者的学习动机，让他们有机会锻炼自己的整体表达能力。在老师的指导下，学生可以进行大容量的模拟交流。因此，它可以有效地提高他们的中英文交流能力。比如在讲授单元书4 Unit 3《品味英语幽默》时，可以围绕“幽默”这一话题改编本单元的课文内容，创造性地使用教材，制作多媒体课件。通过呈现和输入课文内容，我们可以创设交际情境，帮助学生运用所学语言围绕主题开展活动。先用多媒体播放关于憨豆先生的搞笑短片，活跃课堂气氛，再将短片引入“什么是幽默？”从概念上讲，可以通过国内外“幽默大师”的图片和flash向学生展示一些幽默的词语和短语，让学生在愉快的氛围中快速站起来学习本单元的一些重要生词。这样，通过运用多媒体技术创设多种多样的交际情境，学生可以真实、立体地展示所学语言的使用环境，克服传统教学中情境设置的单调和不真实感，为学生创造一个摆脱母语束缚、让各种感官接受语言新鲜感的环境，使学生有一种身临其境的感觉，有效地激发学生的学习兴趣和积极参与的欲望。这样，教师充分调动学生的主体性和创造性，帮助学生跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，在美好的情感体验中完成教师布置的交流任务。
2.多媒体技术的应用活跃了课堂气氛。
多媒体英语教学生动、直观、有效。它的动画效果是其他教学方式无法替代的。它能最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，淡化难点，便于学生掌握。其互动性将教学内容与学生更有机地结合起来，充分调动了学生的积极性。其动静特性能充分再现语言场景，将知识诉诸画面，达到声画合一。教学内容更加具体生动，让人身临其境，学习轻松愉快。印象深刻，理解透彻，就不容易忘记，让学生变“苦学”为“乐学”，充分发挥每个学生在学习中的主体作用，更好地提高高中英语教学的效果。为了让学生更多地了解各种主题公园的特点，我们可以充分发挥多媒体课件的作用，为学生播放迪士尼乐园Dollywood和其他主题公园的图片。让学生更真实地感受各种主题公园的特色，区分主题公园和普通公园。这种应用尤其可以丰富贫困地区学生的课外知识，使课堂效果更加生动。因为有了这门课，学生在学习上可能会更加积极。
3.多媒体技术的使用提高了教师的素质。
多媒体的广泛使用促进了教师个人素质的提高，改变了仅仅依靠一本书和一个教具的传统教学模式，使教师吸收了大量的知识，扩大了知识面，为教师自身素质的不断提高提供了良好的机遇和条件。教师不仅可以在备课的过程中获得更多的教学资料，还可以提高自己的教研能力和对信息的发现和处理能力。
二，多媒体在中英文教学中应用的问题及对策
虽然多媒体技术对我们的汉英教学有很大的帮助，给我们的汉英教师带来了很多方便，但是任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外。教学中频繁使用多媒体也会给教学带来这样那样的问题。笔者认为，目前最明显、最迫切需要解决的问题有以下几个。
首先，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应发挥主导作用，避免出现反客为主的现象。在使用多媒体设计的语文和英语课堂教学中，现在大多数教师把整个课堂设计成多媒体课件。这些课件，从课文的标题和题号到“再见/谢谢”。最后用多媒体课件控制全部45分钟的课时，结果是课堂教学活动处于一种流线型、程序化的模式；教师成为“机器操作员”，实现这种模式；师生互动被冰冷的机器切断；结果是整个课堂的主体既不是老师也不是学生，而是多媒体课件。这种反客户导向的做法违背了计算机辅助教学的辅助原则和现代外语教育应以学生为中心的教学理念。因此，我们必须清楚地认识到，计算机多媒体只是辅助教师教学的工具之一。虽然它是最先进的现代化教学工具，但它只能服务于教学，并不能完全代替教师在课堂上的教学活动。比如中英文课开始的“自由交谈”，值日生的“每日汇报”或者师生之间的口头交流，都是培养学生听说能力的好方法，是电脑无法替代的。有经验的老师都知道，学生容易接受老师组织的有特色、有针对性的讲解，而不是照本宣科的讲课。
其次，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应注重多媒体应用的频率，而不是侧重于演示，这削弱了教师在课堂教学中的主导作用。多媒体的过度使用必然导致多媒体技术资源的严重浪费。比如有的老师甚至会逐字逐句的呈现口语题的内容和答案。有的老师甚至把教案里的很多内容直接放到课件里，一会儿用PowerPoint展示这个片段，一会儿用flash展示那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。表面上看学生兴趣很浓，实际上却成了老师的“杂耍”，学生都在看。导致教学信息在传递过程中干扰过大，学生获取语言材料的途径相当有限，在有限的教室里缺乏语言训练的机会。因此，要充分利用无意注意的规律和积极因素，从唤起学生的无意注意到维持学生的有意注意，进而转化为学习和创造活动所必需的“有意后注意”。因此，我们可以在导入或演示中多用，在其他环节少用。但是，无论在什么地方使用多媒体，教师都要设定一个目标，即我们之所以使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“激活教材”，是为了创设真实的情景，是为了让学生在汉英对照的环境中，在语言实践中进行学习和思考。
最后，在多媒体辅助教学过程中，教师要学习和提高正确的教学理念，避免“华而不实”的教学。多媒体技术的优点之一是可以模拟真实环境，以视觉、听觉、触觉等多种形式刺激学生的感官。但是在教学中，很多老师片面利用这种优势。课件设计时过度使用视频技术、音频技术和网络技术，非常注重课件的动画、色彩和音效。把原本简洁的内容变得花哨复杂。这只能让学生迷茫，无所适从，背离了多媒体辅助教学的初衷。结果华而不实，篡夺了主持人的角色，冲淡了主题，分散了学生的注意力。因此，作为中英文教师，我们应该不断更新教育教学观念，与时俱进，增加对新事物的接触，把先进的教育信息技术变成真正实用的中英文教学辅助工具，把多媒体技术的应用与新课改理念恰当地结合起来，最大限度地发挥多媒体信息技术的作用，从而不断创新，勇于探索教学资源。
古人云:“工欲善其事，必先利其器。”多媒体教学不仅应该是我们教学的华丽“外衣”，更应该是提高学生学习效率和教师教学效率的工具。在语文和英语课堂教学中，只有合理、及时地使用多媒体教学系统，才能引导学生进行大量、高质量的听说读写综合训练，使学生在有限的课堂上获得语文和英语的基础知识，同时也得到基本语言技能的训练。