小学英语阅读能力表现性评价案例分析笔记

1.介绍

首先，我将用布鲁姆的研究成果作为我们讲座的引子。布鲁姆提出，儿童早期的智力发展依赖于阅读。研究表明，大约44%的天才男孩和46%的天才女孩在五岁前开始阅读。而80%有学习困难的孩子都有阅读障碍或诵读困难。另一项研究表明，八岁到十岁是人生第一个阅读黄金期，也是阅读习惯形成最关键的时期。由此可见小学阅读教学的重要性。

2.？英语学科核心素养与阅读教学的关系

(1)语言能力与阅读教学的关系。语言能力是指语音、词汇、语法、语篇等碎片化的东西组合起来最终运用语言的整体语言应用能力。实施文本阅读，除了阅读后对文本的理解和阅读后对语言知识的学习，还包括阅读过程中与文本和作者的一些思维互动。然后对作者提出的观点进行判断分析，产生自己的想法。在这个过程中，我会互动，表达自己的想法。

语言能力和阅读教学有什么关系？我们可以通过阅读学习语言知识、语篇知识和运用语言知识，同时培养语言理解能力和语感，形成综合语言应用能力。

(2)文化意识与阅读教学。我们在阅读的过程中接触文化，同时形成跨文化的理解意识和能力。也就是说，在语言阅读的过程中，同时接触文化。在这个过程中，理解跨文化的能力逐渐形成。可以说，语言是载体，文化是灵魂。

我们可以从阅读中开阔学生的文化视野，通过阅读获取中外文化，这是学生获取中外文化的一个主要途径。拓展文化的途径主要来自阅读。学习文化可以让学生对文化有一定的了解，更有助于帮助学生对所读文本的含义有更深刻、更到位的理解。

(3)思维品质与英语阅读。英语阅读的过程不仅要依靠思维，而且要促进思维。

文本是作者思想和观点的表达。读者在解读文本内容时，需要读者思维的参与，这是读者和作者在阅读过程中的碰撞。儿童对语言和文本结构的解释有助于形成学习英语的思维方式。随着阅读量的增加，思考是逐渐形成的？用英语，用英语思考的一种方式和习惯。读者和作者之间的思想和思维的碰撞，有助于培养学生的批判性思维能力，以及多元思维和创新思维。

所以在阅读的过程中，更多的是引起学生深思的问题。

(4)学习能力与阅读教学。学习能力是指所使用的学习方法和策略，以及如何评估这些方法和策略的效果并进行调整，以找到最适合学习外语的学习方法和手段。

阅读教学可以培养学生的阅读策略和阅读能力，包括语言阅读能力、意义理解能力、信息筛选能力、信息储存能力、阅读速度、理解准确性等。阅读本身就是一种重要的学习能力。我们说学会？读来读去？去哪？学习的过程就是从学习者到成功学习者的过程。在阅读教学过程中，我们应该引导孩子从学习？作为？答？读者？去充当一个角色，先进去思考？作家.最后，站在作者的角度思考你读到了什么。同时，我们也可以从feel中学习？那个？书要更深入的了解书，最后要更深入的去品味？那个？书，达到深度阅读的目的。总之，根据课程标准的要求，阅读教学的目标是获取文本信息，培养阅读技能，学习语言知识，拓展文化视野，发展思维能力，提升人文素养。然后以读促写，从而提高写作能力。

阅读评价有三个问题。第一，很多浅阅读现象，尤其是小学阶段。整体来说，思维能力的缺失，活动设计，练习设计，都是表面上的提取信息的能力。另外，也只是满足了学生的碎片化阅读。目标是为了考试拿分，为了考试而读书，而不是为了发展思维能力。然后整个小学阅读教学缺乏一个长远的目标，缺乏对学生后续学习，甚至是终身阅读兴趣和能力的关注。

2017版高中英语课程标准在评价建议部分明确提出:突出核心素养在学业评价中的主导地位，注重评价学生的发展成长。因此，如何设计以学科核心素养为导向的小学英语阅读表现性评价活动，使我们的阅读评价过程成为学生提高语言能力、获取文化信息、发展思维水平和提高学习能力的过程，实现教学评价的一致性？

二、案例及点评

第二部分通过一些案例和评论来回答这个问题。

案例1是图书目录。目录里有每一课的主题。每课从哪个页码到哪个页码。但是读久了，学生会遇到一个基本的能力，找到自己想读的章节。

案例2是一个动物园的海报。正文的内容，除了动物园的闭园和开园时间，还有票价。动物园里将会有一些动物表演。有哪些不同的动物秀，在什么时间节点？游客进入动物园需要注意哪些规则？学生首先要做的是判断。同样是对信息的判断，涉及到信息推理和准确把握信息的能力。再看任务2，请增加一条新的动物园规则，根据自己的生活经验再加一句。这道阅读题的设计可以激发学生的推理能力、语言运用能力和创造力。同时，引导如何以文明的方式访问关于立德庶人的这些信息。

案例三，主角朱迪同时收到三个邀请。但是时间有冲突，都在同一天。然后你要帮他决定哪个是最适合去的地方。同时，我们可以从这些邀请函中判断出一些相关信息。再次查看任务？二、为了让朱迪以最合适的身份和行为参加活动，请用一两句话给他提示一下参加这些活动需要注意哪些细节。这个开放的话题也是当地文化和生活的结合。生活中的一些基本礼仪、礼仪等等都反馈回来了。

案例四，两个主角朱迪和尼克来到中国，想买一张火车票从广州到北京旅游。学生阅读门票信息并进行评判。当你在我们的生活中得到一张票的时候，你也必须注意面部信息。除此之外，还有一个开放性的话题:出国旅游，尤其是国内旅游，应该注意什么？给一两个建议。看上面四个案例，可以看出试题来源于生活。在阅读纸笔测验的过程中，孩子是在解决生活中的问题，也就是反馈自己的生活经验、积累的人文素养和自己的素养。在完成这些案例的任务时，学生可以用语言表达他们的真实观点和他们的生活经历。

案例6，读出这两张图中有哪些不同的现象，并写下来。这适用于学生刚刚学习现在进行时的阅读和写作活动。学生边看图边描述这些现象，没有限定答案。只要你读了，读对了，写对了，就ok了？是的。

案例7，看两张长颈鹿和鹿的图片？的外形。两只动物都有钥匙？信息，阅读分析，写出两三种动物的区别。它包括阅读、观察、比较、分析和用完整的语言输出。

案例8，儿童上学交通工具问卷后，有以下五种思路判断符号是否与本图表中的含义不符。虽然看起来你看的都是图片，但是还是要做一些规律性的分析。分析一下是经常还是有时候，上学用什么交通方式。这种情况下，语言的复杂程度不高，但具有挑战性，能激发学生的思维。学生需要观察统计，然后阅读和理解语言。下面要判断的句子还是需要语言阅读和理解来对应。这样的语句对应的就是这样的图表信息吧？运算符是否符合图表的含义？这个问题可以综合到学生的观察和统计能力中。

案例9是小学课本里必不可少的一个主题，就是方向，或者问？那个？方式.非常考验学生的空间思维能力。传对应的交通图然后看。用语言来表达这个画面合适吗？这样可以测试学生的语言理解能力，也可以测试学生的空间思维能力。这也综合了各种能力和素质。

案例10是关于广州这几年的变化。之前？过去是什么，现在是什么。这在小学英语课本里也有。话题当时和现在的延伸。教师可以设计什么样的活动来培养学生多方面的能力，而不是简单地从文本中提取信息？我们来看这个开放话题设计:你观察到了你成长的广州有哪些变化？请用一句话写下你认为变化最大的地方。当然，这句话不能出现在文中。然后你要读课文，然后排除文中提到的变化，再增加你在广州这座城市观察到的变化。如果不抛这道题，就是看文本，最多做一些判断题、选择题或者根据文本答题。那么这个问题一旦抛出，可以让学生结合自己的生活感受广州的变化。这是真实的生活经历。所以现行生活制度中的一些阅读题，除了一些独特的标准答案可以保留外，大部分都应该保留，但并不都是标准答案。应该有相应的多元化、开放性的问题，能够撬开学生的嘴，引发思考，撬动思考。

病例11是病历。这也是生活中很常见的事情。通常大部分都是中文病历，那么一份英文病历能看懂吗？当然，这门语言的内容和难度一定要适合学生的语言能力。首先，这种形式可以吸引学生的好奇心，满足他们的求知欲。英文病历是什么样的？姓名、年龄、症状、时间、诊断和医生建议都是短语表达，不是完整的文本。根据症状的一些关键点，把它转发给第三方？信息形成一个完整的文本，并以完整文本的形式介绍情况。医生的两个建议还不够，还要增加自己的想法，自己的分析和结论。只要建议合理，能对症下药，那就打分。更好地体现了学科核心素养下的评价要求，有利于准确、全面地测试学生的学习效果。

案例12是一个促进阅读后写作的小创作。

案例13，论证评估。我们可以表演一些英语绘本和英语话剧。可以马上表演，也可以来点大型严肃的大舞台剧。

一共十三个案例，就是为了解决我们刚才提到的阅读过程中的三个问题，即思维能力不足；只满足学生的碎片化阅读，为考试而阅读；缺乏长远目标，缺乏对终身阅读兴趣和能力的重视。

第三，总结。

优化阅读评价活动的设计，关注学科的教育目标和价值，以评促教，以评促学，实现教学评价的一致性。这样的任务是英语教育工作者需要根据时代育人的要求，不断研究，不断完善，不断优化和提高，不断学习的东西。

我们英语教育的价值和目标是促进人的发展，包括三个方面:用英语进行有效交流的能力，系统掌握认知思维的能力，良好行为和健康性格的培养。