英语阅读教学中的阅读

？阅读可以分为略读、浏览和精读。

1 .略读(略读)

这部分要求学生快速浏览全文，从整体上把握文章的主旨和结构。目的是教会学生如何快速阅读，培养学生在阅读中快速捕捉相关信息的能力以及阅读策略和方法。当然，学生要能根据老师提出的要求，找出最佳的标题、主题句、主要意思等等，在3分钟内读完。

找出文章的中心思想

引导学生用略读的方法对阅读材料进行总结和概括。我通常选择以下问题:

这篇文章的中心思想是什么？

这篇短文主要讲的是什么？

这篇文章告诉我们什么？

作者写这篇文章的主要目的是什么。

(2)找出文章的主题句

引导学生善于判断，找到每一段的通常位置。问题的形式有:

每段的主题句是什么？

找出每段的主题句？

(3)划分段落

这项任务的目的是训练学生理解文章的结构，故事和作者的想法。因为初中教材中的选文不是很复杂，所以一般不采用这种方法。如果你想使用它，通常的问题是:

这篇文章可以分成几部分？

同时，将段落与主旨相匹配。划分段落后，给出段落大意，然后打乱顺序，让学生结对。

2 .扫描(搜索/搜寻)

这一部分不仅是培养学生捕捉具体信息和重要信息的能力，也是培养学生对信息进行提取、筛选、重组、归纳和总结的能力。通过搜索，可以加深对阅读材料中细节的理解，达到对阅读材料中中层的理解水平。在这个环节中，有各种各样的方法可以使用。

(1)导读任务

把握阅读活动的趋势，要求学生带着问题阅读，在文学苍蝇中寻找相关答案，目的是让学生了解不同体裁文章的特点。这些方法是:

A.为学生提供是或否的问题，或特殊疑问句

B.对/错

(2)图表结构任务

用图表的方式引导学生提炼、比较、分析、总结文中的详细信息。当我要求学生完成这个任务时，我并不只是要求学生直接从文章中找词，而是注重以下能力的训练:

A.理清上下文，找到正确的关键词

B.画一个时间线，提取关键事件。

(3)有序任务

有些阅读材料内容丰富，情节略复杂，需要打乱文章的顺序或以图片的形式呈现文字材料，让学生搜索后重新排序。

3.精读(精读)

？这个过程是进一步学习和理解语言形式和内容的一个环节。阅读材料中不同的观点、态度和作者的意图需要在复读中不断验证和修正，以扩大理解阅读材料的范围和准确性，达到对文本的深刻理解。这项工作可以以下列形式进行:

(1)查询任务

这是我在阅读中使用较多的一种方式。在阅读的过程中，学生会遇到很多困惑，无论是单词、短语还是句子。我会提前让学生自主学习。让他们找出自己不明白的地方，是否根据学生的自我需求圈出；然后在小组里讨论，根据文章的长度决定讨论的长度；并且在这个过程中，鼓励学生发现问题，解决问题。如果这个小组有解决不了的事情，他们可以找其他小组或者老师帮忙解决。？

(2)分析复合句。

？有些句子对学生来说很难理解。为了培养学生的语用意识，使语法教学情境化、情景化，教师需要引导学生理解和使用它们。

(3)理解作者的写作意图或文章寓意。

只有引导学生理解文本材料的意图和寓意，才能更有效地为写作奠定基础。让学生跳出课文，猜测作者意图。