初中英语作文提高英语写作能力
1.通过积累词汇提高英语写作能力。就像土木砖石是建筑材料一样，词汇是说和写的必备材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可想而知，如果你要写一个句子，10个单词中有8个拼错或者拼不出来，还有两个单词使用不当，你怎么能清楚地表达你的想法？因此，在平时的教学中，应该强调学生记忆单词、拼写、用法、意义等。记单词的方法有很多种，每个人都有自己的记忆方法和习惯，可以因人而异。教师可以通过让学生大声朗读、听写单词、记忆单词、选词造句、词汇竞赛等方式鼓励学生记忆单词。背单词是一个长期反复的过程。只有长期坚持，才能积累大量的单词，为英语写作打下坚实的基础。
2.通过发展英语语言思维能力提高英语写作能力。英语写作是运用内化的语言知识和表达方式，通过思维创造外化的输出，因此英语语言思维能力在英语写作中起着非同寻常的作用。对于中国学生来说，在英语写作中容易受到汉语思维的影响，所以很难直接用英语进行思维，不利于英语写作能力的提高。因此，培养他们的英语语言思维能力尤为重要。教师应从多方面、多角度重视学生英语语言思维的训练:采用多种方法训练学生英语语言思维的广博性、深刻性、发散性和创造性；应该教学生用英语思考和回答问题。应从形象思维的训练开始，逐步过渡到抽象思维的训练；在文本解释上，尽量用英文而不是中文翻译，以消除中国思维的影响；在英语交流中，我们应该努力创造良好的英语环境，培养英语思维能力。3.多写英文摘要，提高英文写作能力。英文摘要就是把一篇文章的要点提炼出来，用自己的语言独立成一篇短文。这不是简单的摘抄，而是忠实于原意的再创造。撰写英文摘要有助于学生理解原文的文化背景、中心意思和语篇结构，从而提高逻辑思维能力和编排能力。4.通过消除母语干扰，强化英语思维，提高英语写作能力。写作作为一种用语言表达思维活动的方式，反映了一定文化特有的语言结构模式和文化思维方式。不同的民族特点决定了英汉写作从语言特点到篇章结构都存在很大的差异。所以，不熟悉英语语言思维的人，无论语言功底有多深，都写不出地道的英语文章。要克服英语写作中母语的干扰，学生应该把思维过程从汉语转换到英语，多了解英语国家的文化习俗和交际规范，避免沿袭汉语习惯。(1)通过大量的练习，改变汉语语篇的思维模式，文章版面的差异是英汉文章最明显的差异。教师应通过大量的实践，引导学生克服英语写作中汉语语篇的思维模式，培养直线构思和直接表达的能力。
(2)在段落写作中，重点是如何灵活运用信号词来展开段落的主题句，强调段落的逻辑连贯性。首先要训练学生写出直接明确的主题句。这方面需要注意的是，既然主题句是表达作者观点的句子，就不要太详细。否则拓展起来会非常困难，往往是空谈和大话。其次，要让学生习惯牢固掌握信号词的意义和用法，重视其在段落逻辑连贯中的作用。
(3)提高学生交替使用长短句式和遣词造句的能力，使学生能够流畅地表达观点，具体、有力、可信地进行论证，从而实质性地提高写作水平。
5.通过发展英语语言思维能力提高英语写作能力。英语写作是运用内化的语言知识和表达方式，通过思维创造外化的输出，因此英语语言思维能力在英语写作中起着非同寻常的作用。对于中国学生来说，在英语写作中容易受到汉语思维的影响，所以很难直接用英语进行思维，不利于英语写作能力的提高。因此，培养他们的英语语言思维能力尤为重要。教师应注意多方向、多角度地培养学生的英语语言思维:采用多种方法培养学生英语语言思维的广博性、深刻性、发散性和创造性；应该教学生用英语思考和回答问题。应从形象思维的训练开始，逐步过渡到抽象思维的训练；在文本解释上，尽量用英文而不是中文翻译，以消除中国思维的影响；在英语交流中，我们应该努力创造良好的英语环境，培养英语思维能力。6.通过教师的指导提高英语写作能力。传统的教学模式是以结果为导向的写作教学，强调语法、句法、词汇、拼写等句子层面的教学，而写作的内容和过程往往被忽视。有效的写作教学应该是以过程为导向的教学，应该把学生及其需求放在师生互动学习的中心。教学努力营造一种学生可以享受信息、互相帮助的氛围，把写作当成一个过程，而初稿只是这个过程的开始，所以写作时敢于大胆尝试。传统的教学模式内容枯燥，手段单一，双向交流活动少，难以全面培养学生的写作能力，调动学生的积极性，从而难以真正意义上提高学生的语言交际能力。因此，应该尽可能丰富教学方法。在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容，用实例教给学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易程度组织丰富多彩的教学活动，创设真实的语言环境，从而培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确运用词语，掌握技巧，提高写作能力。此外，现代多媒体技术也应引入写作教学。教师可以将网络上丰富的资源引入课堂教学，让学生通过网络上的英语写作资源了解最新的发展动态，同时参与网上交流，促进语言学习。学生在教师的指导和引导下，通过个人的探索和实践，找到并充分利用自己的网络写作资源，不仅有利于培养学生的自主学习能力，也使个性化教学成为可能。这种信息化教学不仅可以丰富教学方法，还可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，写作能力不是一朝一夕可以提高的，需要多种因素的有机结合。在“教”与“学”的矛盾中，“学”是主体，起着决定性的作用，“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生不仅要不断巩固自己的语言基础和写作技能，还要坚持写作练习；教师要不断反思自己的教学行为，更新观念和教学方法，充分发挥教师的主导作用，最大限度地发挥学生的潜能。但是，我们应该正视当前的实际情况，适应社会发展的趋势，努力提高大学生的英语写作水平。