对初三英语教学的思考。
对初三英语教学的反思:本学期的教学工作已经结束。一个学期下来，我有了很多感触和体会。现在我简单介绍一下情况，和同事们交流一下。
这学期在初中(1)和初二做英语教育老师。这两个班97名学生，都来自农民家庭。他们大多英语学习基础薄弱，给教育教学工作带来一定的困难，尤其是(2)班，学生基础不扎实，最好的在(2)班，最差的在(2)班。而且差生数量比较多，存在断层现象。人是不可能开始有效教学的。
针对这种情况，我采取了我认为比较有效的措施。根据学生的基础，我把学生分成A、B、C三组，每天安排不同层次的任务和作业，让每个学生都有不同的进步。大部分农村学生在上初中之前只认识26个英文字母。这本书庞大的词汇量让学生无所适从。掌握音标很难。所以经常发生在课堂上。我要花一节课左右的时间教学生学习音标和认字，效果往往不尽如人意。而且下节课来练习的时候，学生还是会卡在生词里。在课堂上，我试着帮助那些基础差的同学，让他们回答一些简单的问题，做一些简单的对话，有些同学变得比以前更自信了。后来，这些学生能够举手回答问题了。这是一个可喜的成就。只要他们自己努力，我觉得对他们来说提升会快很多。同时还不忘提高自己的好学生，努力提高自己原来的好学生。同样令人欣慰的是，学得更轻松的学生会尝试回答更难的问题。虽然设计的题有时候很难，但是经过指导还是可以做的。此外，我还要求学生背诵当天所学的内容，每一个单词，每一段对话，每一篇短文，以培养他们学习英语的语感。我认为这对语言学习者来说非常重要。
这本书包含***10个单元。教材太多，时间不够。然后按照规定的每周5课时，第一学期用90课时。除了国家法定节假日和平时阶段评卷以及试卷和配套练习的评卷外，教学任务最多不能完成。鉴于这种情况，也为了给学生打好基础，我只能加班加点“开小灶”，利用早读课和晚自习时间补充练习，加强训练。我很疲惫，但往往事半功倍。
新教材要求我们面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“所有学生”是量。“全面发展”就是素质。质量和数量要一起抓，一个都不能丢。所以，在教学过程中，我的关键是让学生“学会学习”。从学生对老师的依赖到自主学习。同时，与以往的教学相比，要更加关注学生的学习情绪，为学生营造轻松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，要以轻松的心态对待学生在学习过程中的错误，与学生平等交流。不要使用斥责和讽刺的语言，特别是对学习困难的学生使用侮辱性的语言，多使用鼓励的语言，给他们更多的机会练习他们的语言，少使用命令性的语言，多使用暗示性的语言。
在英语教学实践的道路上，我不断探索、学习、研究。虽然我很苦很累，但同时看到同学们一天比一天进步，英语表达一天比一天好。我深深地感到一种自豪和幸福。我愿意永远做一名孜孜不倦的英语教学实践者，永远体会教学的快乐。
初三第二期英语教学反思的结果已经公布。我想了很久，也想了很多，拿着成绩单，看着同学们参差不齐的成绩。学生成绩不理想的原因有很多。有的是因为英语基础差，有的是因为考前没有认真复习，等等。但我觉得老师也应该静下心来，认真反思一下以前的教学方法是否适合大多数学生，或者说教学态度是否正确积极。根据我所教班级的情况，上学期失败的原因总结如下:
一、词汇教学在实际教学中没有得到足够的重视，词汇教学方法机械简单，形成了只重视词汇的简单拼写和记忆，而忽视词汇情境应用的词汇教学方法。导致有的学生写了词，却不注意词的形式，灵活运用词汇的能力差。
第二，毕业班由于教学时间紧，任务重，疲于赶课，对一些问题的训练很少。
1.对英语听力不够重视，听力材料缺乏，不能及时更新听力磁带。有些学生在听力问题上缺乏正确的回答技巧。
2.在实际教学中，教师设计的训练活动中阅读内容很少，阅读能力的培养很大程度上依赖于考前突击训练。学生的阅读量、阅读难度、阅读速度都远远达不到考试对阅读能力的要求。
3.缺乏写作训练，忽视学生的翻译能力，导致很多学生写中式英语。平时语法规则背的清清楚楚，写出来的字不是句子，错漏百出。句子表达能力差。
根据质量分析中存在的问题，为了使学生在中考英语上取得更大的进步，取得优异的成绩，我认为在今后的教学和复习中，应该坚持以下几点:
一，依托词汇教学，加强双基训练，突出语言运用
英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的能力。实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要通过词汇教学的效果来体现。因此，应精心设计词汇教学方法，通过词汇教学实现双基培养目标。
第二，加强阅读训练，努力培养语感。
教师要有意识地加大对学生阅读能力的训练和培养，多选择内容健康、有时代感、思想性、知识性、趣味性强的短文，通过泛读培养学生的语感和通过语境捕捉信息的能力，注重文化背景知识的学习，以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。另一方面，要从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作为阅读教学的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，改变只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。
第三，加强书面表达的训练，提高写作能力。
近年来，中考英语中的书面表达题对初中生提出了越来越高的写作要求。所以复习中要加强写作训练。写作训练要由易到难，循序渐进。坚持从单词到句子、从句子到段落、从段落到文章的训练程序，通过模仿写作、背诵课文、看图说话、记日记等不同形式训练学生的写作。同时要加强答题方法和技巧的指导。
第四，优化课堂教学，积极创设情境，加强口语交际。
1.教师要精心设计每一堂课，准备好教材、教法、学生，力求教学精准，多练习，充分保证课堂的最佳效果。
2.在课堂上贯彻交际原则。
3.课堂教学尽量使用英语，控制母语的使用。
五、注重实效，加强业务研究，尽量排除教学干扰因素。
1.处理好时间紧、任务重的矛盾:将听力、阅读、写作技能的强化训练分散到复习阶段，采用有效的方法指导学生在课余时间完成，可以作为常规作业定期布置、指导、检查。
2.处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾:树立崇高的职业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉实践。
3.处理好新旧知识的衔接:高三英语教学的关键是提高学生的语言应用能力和综合能力。教师首先要了解初中三年的全部内容，对三年所教的内容进行必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，通过点面结合、点线面结合，使学生系统地学习所学知识，掌握其核心部分。目的明确，重点明确，知识点可以连成一条线，所学知识全部掌握，让学生的语言功能沿着少而频、少而精、滚雪球、螺旋式上升的轨迹前进。
六、关注不同层次的学生，做好素质提升工作。
1，狠抓尖子生，以身作则。
尖子生是课堂学习的主力军，在课堂上起着不可估量的主导作用。为此，我打算下大力气抓尖子生，多读“额外”的书，避免课堂上出现“吃不饱”的现象。同时，我在课堂上大力表扬他们，既促进了积极性，又为学生树立了学习的榜样。
2.关注中游学生，促进全面丰收。
中游学生是全班的主力军，也是中考成败的关键。所以，永远不要忽视中游每一个学生的发展，通过启发诱导的教学方式调动他们的积极性，不仅教给他们知识，更要提高他们的能力。
3.带动下游学生，减少留下来的学生。
要面向全体学生，防止“片面追求高分”绝不忽视“差生”不歧视学生，还要耐心、自信，善于发现他们身上的闪光点，表扬他们，增强他们的自信心，鼓励他们在原有基础上不断进步。平时多去找他们，多停下来问问题，调动他们的学习热情，让他们感受到老师的关怀，从而自觉地努力学习，至少保证课堂秩序。
七、树立信心，明确目标，采取灵活的教学方法。
信心是动力，目标是方向。学生在学习中会遇到很多困难。因此，自信和明确的目标是英语教学成功的重要因素。首先，老师要上好课。其次，教师要提高教学效率，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活的教学方法。
制定一个切实可行、细致有效的计划。同时，教师要给学生明确的学习目标，制定相应的措施保证目标的实现，加强督促检查，并在此基础上进行总结。在教学过程中，要注意思想教育和知识教学的相互渗透，把思想素质教育融入知识教育中，让学生认识到学习英语的重要性，鼓励学生树立远大理想，努力学好英语。
八、关注自身发展
新课程为教师的发展提供了良好的机遇和挑战，教师要成就自己，也要成就学生。
总之，我会用三个月的时间，下大力气磨练自己，认真备课，认真听课，认真总结。力争中考取得优异成绩，在竞争中立于不败之地，为校争光。
对初三英语教学的思考。课前准备很重要。
在教学过程中，教师的指导非常重要。教师必须给予有效的指导，设定教学目标，关注难点，多花时间研究学生和教材。充分发挥他们的意图，而不仅仅是让学生展示教程的信息。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生就会努力学习，主动学习。他们不仅训练了某项技能，还学习了重点和难点。但如果我没有充分备课，或者指导不符合学生实际，课堂效果就会很差，无法调动全班同学参与。
第二，课堂提问要有启发性。
教师课堂提问一定要有启发性，能让学生发现问题总结规律，结合材料中的重难点，帮助学生加深印象，解决问题，提高课堂效率。要在教学生长点设置问题，拓展学生的发散思维。形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
第三，训练要少例行训练，多解决问题。
课堂选材训练要结合学生实际。要精选、开发、收集、创设实际问题情景为教学服务，可以通过游戏、对话、故事等方式达到训练难点的目的，从而进一步激发学生的兴趣，达到高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性，对教师本身的要求是相当高的。必须提高教师自身素质，充分发挥教师的主导作用；一定要理解学生，充分发挥学生的主体作用；一定要灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生的思想教育。
1.提高教师自身素质，充分发挥教师的主导作用。
首先，老师要有激情。激情与诗意，倾其所有与智慧教书育人，应该是每一个英语老师的座右铭。
其次，教师应该有幽默感。恰当地运用幽默可以拉近师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的参与和体验，提高课堂教学效率。这样教师的教学才会有人格魅力和智慧，一些抽象复杂的教材才会以生动的形式展现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也可以消除学生的逆反心理，让他们在笑声中理解和成熟，改正错误。
第三，老师要会听。倾听同龄人的声音；倾听孩子们的声音；听听你自己。
第四，教师要有智慧。语言简洁、清晰、灵活。抓住学生的学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的场景，让英语课堂教学以新鲜感历久弥新，学生不会察觉到老师的痕迹。
第五，教师要会表扬。适时抓住学生的闪光点，用恰当的语言表扬，让他们有一个快乐的心态。
2.要理解学生，就要充分发挥学生的主体作用。
要了解学生的思想动态，英语基础，学习动机，兴趣爱好，教学期望。根据不同的材料和学生选择不同的教学方法。
教新课时保持学生的学习兴趣。本课程充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，以学生实践活动为主线，以小组活动为学生活动的主要方式，面向全体学生。教师成了学生学习活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的真正主人。活动以学生自主和合作学习为主。活动前，教师要明确本次活动的任务，体现学习的有效性，要求全体学生通过活动完成给定的任务。活动中，大家认真准备，献计献策，互相帮助，互相学习，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流和锻炼潜力。沟通，培养开放、善于沟通的人才。轮流当组长，提高组织潜力。活动结束后，学生应展示他们的具体成果(在小组和全班报告给定的任务)。新课程要求更加注重语言输入，而不是语言输出，所以要在“学中有法”中反复练习语言，把“习得”和“学中有法”结合起来，采取多种方法，使学生保持思维缜密的状态，保持学习兴趣，调动情绪，使学生更专注于学习，更好地感知、记忆和思考。
3.要灵活处理教材，创新教材。
开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过制作有图片的课件、学生的表演和运用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，并对教材进行适当的补充和调整，使其具有现实性、趣味性和挑战性。让英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性和有效性，让零散的知识系统化，让书本知识交流化，让课堂活动活起来。大力培养学生的主动性，使他们的创新潜力和探索潜力得到了很大的提高。
4.注重对学生的思想教育。
在英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者的要求，从而学好英语知识，养成优秀的道德品质，实现育人的目的。新的英语教材具有思想性和教育性。在实际教学中，我通常会开展各种活动，以丰富的教学方法帮助学生更好地掌握英语知识，养成良好的学习习惯，进一步巩固学生的思想品德教育。
任何教学活动都应该围绕素质教育展开。实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课程改革的相关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性和形象性，把零散的知识系统化，把书本知识交流化，把课堂活动活起来。这些都需要教师的创新智慧。教师必须以研究者的姿态进行教育教学，通过不断的研究和探索进行发现和创造。只有不断反思，才能真正提高英语课堂教学的有效性。
对初三英语教学的反思四、初三学生即将毕业，学习任务紧，时间有限。因此，充分合理地利用时间，建立连贯有效的课堂结构，注重发挥学生的主体精神，实现课堂教学效率最大化势在必行。
为了把握课堂教学，我不仅在课前积极准备，精心策划，而且注重每节课教学后的反思，并将这种反思贯穿于教学过程中。具体方法可以概括为:三步教学法:“明确目标，体验模仿，灵活学习”。
首先，明确目标
教学目标是每堂课要完成的教学任务的核心和灵魂。只有先明确教学目标，用正确的方法加以引导，学生在复习活动中才有方向感和使命感，才能减少盲目性，从而达到事半功倍的效果。学生在完成了小目标后，也完成了总体目标，从而完成了整个教学任务。
第二，体验模仿
任何语言都是活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言就会失去生命力，成为死语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都可以向学生传递一定的信息，尽量表现出英美人表情丰富的显著特点，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。在我的指导下，学生在听、说、做、用的过程中尽力去体验和感受语言，从而对语言有一个初步的感性认识，然后通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言习得过程，让学生接触、使用、充分理解复习过的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升到理性认识。
第三，活学活用
我一直反对学生死板教条，死记硬背，这不仅大大降低了课堂效率，还会让大部分学生长期失去学习英语的兴趣。我总是鼓励学生创造性地使用语言。只要学生在课堂教学活动中的示范和讨论中有合理的方面，或者他们有所发挥或有所创新，我总是在适当的时候给予合理的肯定和评论，引导他们积极参与教学活动和参与竞赛，积极使用英语，最大限度地调动他们的积极性。
此外，及时盘点所学知识，梳理思路，使所学知识纵横交织，形成密集网络，帮助学生构建庞大的知识网络，优化学习方法，大大提高课堂效率。
总之，通过“明确目标、体验模仿、学习和灵活运用”三个步骤，学生不仅可以更准确、更牢固地掌握课本内容，还可以达到“人人参与，人人都有机会充分运用英语表达自己”的目的，从而提高学生的英语应用能力。
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