如何在英语教学中进行文化渗透

我校使用的外研社出版的高中《英语》(新标准)教材在每个模块中都有一个中心话题和一个交际功能项。每个话题都反映了国内外不同的文化，每个模块的对话和阅读课文都围绕这个话题展开，既体现了交际功能工程，又体现了知识文化，有利于我们的跨文化意识训练。我们充分利用现有的英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，并做了以下尝试。1.创设模拟场景，开展交流活动，让学生认识和理解外国人的思维方式。比如《英语》(新标准)高中第六册《模块1闲聊》，主要介绍西方人见面时谈论的话题。在课堂上，我让学生讨论。通过对比，让学生清楚地了解中西方日常表达的差异，并创设情景让学生分组练习对话。《英语》(新标准)高中第四册“模块三肢体语言与非语言交际”介绍了不同国家不同的肢体语言。同样，我通过图片营造一些相关的场景，让他们进行适当的非语言交际活动，避免一些文化差异造成的误解。2.借助多媒体，寓教于乐，提高学生学习跨文化知识的主动性和积极性。英语(新标准)高中第二册《模块3音乐》和高中第六册《模块4》都介绍了中外音乐和乐器。我通过网络收集了大量中外名曲和乐器的图片，结合文字，分类给学生欣赏，引导学生了解什么是古典音乐，什么是乡村音乐，什么是摇滚、爵士、布鲁斯等。，使学生不仅加深了对文本的理解，而且对西方不同的音乐形式和体裁有了感性的认识。学完课文后，让学生谈论自己喜欢的乐器、曲式和歌手，并邀请班上一位会弹吉他的同学在课堂上即兴表演，通过音乐问答复习所学音乐体裁的知识。3.比较中英谚语和传统节日的差异，循序渐进地丰富学生的跨文化知识。对于大量的成语、典故、谚语等。在英语中，当你学习相关单词时，你应该不失时机地把它们介绍给学生。例如，“你是幸运儿人”和“入乡随俗”等。，告诉学生有些词不应该从字面上理解，而应该从文化的角度特别对待。我还利用《英语周刊》等报刊开展背诵英语谚语、谚语等活动。我们在学习有关传统节日的模块时，如高中英语(新标准)第五册“模块4嘉年华”，还收集图片讲解圣诞节、万圣节等节日的由来和一些庆祝活动，与中国传统节日进行对比，提高学习英语的兴趣，课后布置作文题，让学生模仿课文，写出有关中国传统节日的内容。二、开展课外活动，学习文化知识1。扩展课堂内容，表演戏剧。对于我们山区县的学生来说，最不利的就是没有好的学习外语的环境。他们几乎不被外国人看到，更别说像大城市的学生一样有独特的交流氛围。在现有的教学条件下，以课堂教学为基础，努力为学生创设各种模拟情境，让学生在模拟的交际活动中揣摩特定情境中的语音、语调、面部表情，了解日常生活中接触不到的异国风情。比如说到英语(新标)高中第七册《模块3奥利弗问福摩尔》，我给他们看改编自这部小说(雾都孤儿)的电影片段，让他们模仿电影和课文的对话。复习模块时，让他们分组对课文进行戏剧表演。小组里有同学惟妙惟肖地模仿可怜的奥利弗和恶毒的林布金斯先生，逗得全班哄堂大笑。后来，他们经常听到一些学生在其他场合灵活引用课文中的对话“请先生，我想要更多”。2.看原版电影，听原版录音。原声电影和录音包含了大量的文化信息，涵盖了广泛的生活，从中可以感受到大量的语用现象，让学生更直观、更感性地体验英语国家的文化。例如，在学习英语(新标准)时，“模块6影视节目”第二册，让学生观看与课文相关的光盘《哈利·波特》、《卧虎藏龙》，让学生体会到强烈的文化感受，唤起* * *，潜移默化地感受文化。3.适时组织与英语文化相关的活动。