如何培养初中生英语阅读能力的探索

在教学中，我们经常发现，由于各种制约和限制，教师对英语阅读教学不够重视，许多学生的英语发音不准确，这严重影响了学生英语综合素质的提高和我们英语教学的质量。

为什么学英语一定要大声朗读？首先，英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。学好一门语言，必须具备听、说、读、写的能力，四者密切相关。而“读书”是前提，学生必须多读书，才能保持拳头和歌喉。阅读是说话的基础。现在用的是新教材，要多注意听、说、读，养成读书的习惯。其次，阅读不仅仅是为了记忆所学知识，更是一个观察和模仿的过程。英语初学者不必刻意去学语法，只要反复朗读，注意模仿和运用，到一定程度，自然会记住所读的内容并说出来。朗读时，脑、眼、心、口、协调是一系列复杂的心理活动，可以培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会背”就是为了突出“读书”的作用。

一，英语阅读中存在的问题

通过对初中生的匿名问卷调查，我发现他们的英语阅读情况如下:初一、初二年级有一半以上的学生不能根据国际音标独立阅读生词；还有五分之二的初三学生不会根据音标拼写生词。在日常英语教学中，我们不难发现，有一半的学生读英语时声音低沉，口齿不清，断句不断。造成这个问题的原因包括以下三点:第一，学生语音基础薄弱，看不懂音标，也看不懂按照拼读规则拼写的简单单词，说话困难。第二，学习心理障碍。比如有些初中生性格内向，羞于大声朗读，缺乏自信，怀疑自己的发音，害怕招来别人的笑话。第三，对语音教学重视不够。由于中考没有专门的语音知识考题，初中也没有考过口语能力，老师和学生都把重点放在听力和笔试训练上，往往忽略了阅读能力的培养。而大量的精准阅读可以促进听说能力的进一步提高；有益的阅读可以充分提高阅读和写作。总之，分析阅读教学中存在的问题，突破英语学习中阅读的难点，寻求帮助学生阅读英语的有效方法，从而达到“事半功倍”的效果，一直是我们初中英语教师的研究课题。

二，英语阅读教学的几种方法

1.重视国际音标的研究。

学生在小学学过汉语拼音，但有的学生忘记了一部分，有的很迷茫。他们经常与英文字母混淆。学了国际音标之后，这三个就更糊涂了。这就需要教师帮助学生理清它们之间的关系，让学生知道它们之间的关系，这有利于国际音标的教学和单词拼写能力的提高。初一初二，我们专门抽出一些时间学习音标。学习生词时，让学生根据音标拼写单词，在使用中学习音标，缓解学生的心理压力。

2.在教学中创设阅读环境

帮助学生克服羞怯心理，突破自己的心理围墙，注意创造语言环境，让他们敢于说话，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立磨破嘴皮的决心，才能说好地道的英语。建议学生们试试李阳的疯狂英语口语训练法。

日积月累，脚踏实地，把日常生活当成大语文教材，让学生回到实际生活情境中去模仿、体验、感知句子对话，让具体的语言环境促进语感的形成。

3.培养学生的阅读技能

除了启发学生理解阅读技巧的具体内容，更重要的是启发学生学习和掌握阅读技巧。“给一个人一条鱼，但不要给他一条鱼。”阅读技能训练在教学过程中非常重要。

1)注意阅读技巧。导读是初中英语课堂教学的重要组成部分，是学生学好英语的基石。如果只是机械地读，老师会累，学生会累，收效甚微，整个课堂也毫无生气。教师在读句子时要注意阅读方法。(1)读短句的时候，前几遍可以慢一点。学生熟悉之后，你可以突然加快速度，让学生更难跟上。读一个句子用不同的语调来表达不同的情绪和声调，比如升调和降调，让整个课堂气氛充满活力。(2)读长句时，化整为零。把一个长句子分成几个意群，在停顿处停顿，每个意群读好之后再读整句。比如我们在教学生模仿的时候可以用这样的停顿。30年前/本周/一位美国总统抵达中国/进行访问。

2)提高学生阅读英语的兴趣。

对于不同年级的初中生，可以采取不同的鼓励和激励方式。比如英语读得比较准、比较大胆的同学，可以当作“小老师”让他们读；给英语阅读成绩好的学生颁发证书；或者采用排练现场戏剧的形式来增强英语阅读的兴趣等。久而久之，英语阅读一定会提振他们学习英语的信心和兴趣，提高他们的英语学习成绩，形成良性循环，对英语教学大有裨益。除了在课内指导学生的阅读活动，我还在课外通过组织故事会、讲座、主题辩论、诗歌朗诵、课本剧等活动，加强学生的阅读能力训练，让他们有直接的感受。然后通过适当的师生评阅会和建议会，充分调动学生的阅读积极性，调整学生的自读状态。就这样，我在英语教学中获得了很多意想不到的收获，学生的英语成绩和学习热情都比较高。

三，巩固英语阅读教学的成果

英语阅读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流利的阅读不仅有助于培养阅读能力和基本功，还有助于提高口头表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行阅读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。

认识国际音标，了解朗读的四大要素，只是完成朗读教学的第一步。朗读能力的形成和提高需要一定的练习和长期的坚持。因此，练习和复习是巩固朗读教学成果不可忽视的两个环节。

1.设置练习，帮助学生进一步理解国际音标和字母及字母组合的发音规律。

“实践”是一种有目的、有步骤、有指导意义的活动，不是简单的机械重复。只有在实践中才能检验学习的效果，发现问题。学好音标和拼写规则，需要有足够的练习次数和时间。练习要适当分配时间。一般来说，适当的分散练习优于过度的集中练习。至于练习的方式，教师应根据教学目标选择合适的类型，并使之尽可能多样化。2.使用记忆规则来减少遗忘

对刚学过的音标和拼写规则要及时再现，以加深学生对它们的进一步熟悉，并在应用中加强记忆，而不是等到忘记了再去回忆或重新学习。复习音标的时候，也要注意音标和单词的联系。如果只把音标作为孤立的语言单位来研究，就会“只见树木不见森林”，很难记住。将音标分类，既能帮助记忆，又能引发联想，激发学生兴趣。经常归纳总结，可以让学生形成一个比较完整的语音体系。

3.加强背诵，培养语感。

语感是学习和使用英语的核心。就是直接快速感受语言的能力。学习英语的成败最终取决于你是否获得了英语语感。如果能获得英语语感，就能牢固掌握英语知识，熟练灵活运用英语语言技能，就能全面完整地运用英语，掌握英语语言。然而，语感的获得必须通过坚持不懈的语言实践来逐步获得。对于我国绝大多数中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，大声朗读、背诵典型对话或短文成为学习英语、接受英语、培养语感的有效便捷途径。

正确朗读

在大声朗读之前，学生应该习惯把英语词典放在书桌前，并立即查找自己不理解的英语单词，从而避免发音不准确和乱读英语的习惯，提高发音的准确性，加深单词的记忆，为阅读英语铺平道路。

大声朗读。朗读有助于培养中学生学习英语的自信心，也有助于提高他们的语音、语调和节奏感。大声朗读也会加强我们对英语的记忆。声音低了，读英语就没有效果了，但并不意味着大声使劲读，容易疲劳，效果大打折扣。

跟着磁带读。磁带对初学者起到纠正语音语调的作用。初中的学生要多听多模仿，感受不同角色的语气语调和感情色彩。每天看书半小时听读。同时，教师可以定期在课堂上播放录音，吸引学生的注意力，培养学生听录音的习惯。从而强化英语水平，提高朗读的语调和发音。

用心去读。如果你想更好地阅读英语而不忘记，你需要小心。每个学生的阅读时间因人而异，有的学生会持续不到五分钟。所以如果你用笔写下阅读时感觉不流利的单词，或者那些单词的语调和重音部分不是很熟练，可以自己标注字号，课后或者有时间的时候重点练习，会事半功倍。但在此期间，老师要提醒学生，他们对重音和语调没有把握，让学生专注于练习。

以上四种方法可以有效地帮助学生读好英语，进一步培养农村初中生学习英语的自信心。

总之，朗读是英语教学的基础。教师应遵循朗读的教学原则和认知规律，认真分析学生英语朗读中存在的问题，根据不同情况采取不同的教学方法，结合教学内容和学生实际，不断探索朗读教学策略，创造性地选择和运用朗读方法，使学生掌握英语知识，不断提高英语运用能力。只有这样，才能让学生对英语朗读产生兴趣，才能有法可依，有例可学，从而提高初中英语的教学效果。