如何提高小学生的英语听力能力？

但是对于学生来说，听力往往是最难的。

传统教学长期以来非常重视阅读和写作训练，而忽视了听说能力的培养。学生的文化基础和心理状态也影响听力发展，语言环境的缺失也使得学生的听力能力相对较弱。

如何改变这种状况，让中国学生告别“哑巴英语”的学习现状，是我们教师的重要课题。在学生英语学习的初始阶段，教师起着很大的作用。经过几年的教学，我有以下几点思考:

一、听力教学是培养学生获取和理解信息的能力。

语言学研究表明，说的能力和听的能力是不可分的。

只有先理解，才能表达清楚，这一点从儿童的语言学习中可以看得更清楚。

孩子牙牙学语就是先认真听，然后才能模仿。即使是最简单的“妈妈”，在听了父母的反复训练后，终于开口说话了。

心理学研究也表明，倾听是一种主动识别和处理信息的心理过程；它是主动的解释，不是被动的感知，不是简单的声学事实。这个过程看似简单，一瞬间就完成了，但实际上是一个从最初的感知到完全理解语流的复杂过程，需要听者不断的识别、比较、记忆和判断。

要想很好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了要有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技能。学生需要猜测内容的情节和没有听清楚的内容，找到内容的大意，抓住关键细节。

这些技巧需要教师在英语听力教学中，循序渐进，潜移默化地进行训练，从而帮助学生提高听力。

如何帮助学生提高英语听力能力？

首先，让学生对听力练习产生兴趣，克服恐惧心理。美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于师生之间真诚、理解和信任的关系，以及充满心理安全感的课堂氛围。”

根据外语教育心理学理论，一个人的听力理解能力与其心理素质密切相关。在生活中，学生总是处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语语言环境。在听力训练中，学生要听清楚，理解稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，同时做出正确的判断来回答问题。

一旦出现无法回答的问题，学生就会产生沉重的心理负担，变得手忙脚乱。结果，他们往往连最简单的单词也听不懂。因此，在平时的听力训练中，教师要注意学生的心理变化，营造轻松的课堂氛围，避免让学生感到厌恶甚至矛盾。教师应该培养和激发学生的听力兴趣。

在我的教学中，我使用多媒体来教授单词和句子，调动学生的多种感官来学习，而不是做机械的练习。在课堂上进行对话和表演活动，设计合理的动作，调动学生的学习积极性。

在牛津教材中，每个单元都是一个有情节的故事画面，所以我让学生们组成一个小组来模仿和配音听力和口语游戏。

当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。

为了提高学生的听力能力，教师必须坚持课堂教学的主体地位，重视常规教学，营造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语教学，从而有效地落实语言基础知识。

教师自身应具备良好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常课堂中沉浸在英语的海洋中，逐步掌握连读、重读、输爆等句子阅读技巧，达到熟练应用，扩大学生的语言输入。

现代语言教学理论认为，语言输入越大，语言输出越高。当输入达到一定量时，学生的语言能力会发生质的变化。

对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要方式。

因此，教师坚持用英语教学可以直接帮助学生练习听力。经常大声朗读也是提高听力的有效方法。听力的强弱取决于一个人正确熟练的发音。

英语发音的正确，语调的优美流畅，节奏的把握，都要靠平时的刻苦努力和刻苦练习。在朗读的过程中，学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，尽量营造听的环境，多模仿，反复朗读，体会说话者的情绪。其次，在朗读的基础上，多背诵。

最后，你可以流利地回应日常用语，脱口而出精彩的对话，然后你就能听懂了，你的听力水平也会相应提高。在教学中要注重学生课文朗读的练习，要求学生在课文中标出注意发音、弱读等标记，并根据标记生动地模仿录音中的朗读。

第二，英语学习的最终目的是能够用英语交流。

除了在课堂上用英语教学，我还鼓励老师和学生在课后随时随地进行简单的英语对话，形成了浓厚的课外英语氛围。

你可以简单地说“你好。/嗨。/很高兴见到你。/你好？”等等。随着学习的深入，变成了“你在干什么？请过来帮我。”对于六年级的学生，我经常提出不同的话题让他们自由发言。渐渐地，学生们不再羞于说英语，而是可以大胆地用英语表达自己的想法。同时，学生的英语听力能力也逐渐提高。

最后，适当的听力练习可以加强训练，提高听力。支持英语听力练习是培养学生听力的必要措施。每个单元的练习应与课文教学同步进行。

教师在完成练习时要给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，克服听力困难。

在多年的教学实践过程中，我逐渐发现学生的英语听说能力在逐步提高，兴趣在不断增长。