少儿英语培训有哪些教学模式？

字母、音素、音标三位一体教学法也叫三位一体教学法。这种方法将字母、音素和音标的教学有机地结合起来。先学习26个字母，在熟悉读字母的基础上划出音素，学习拼单词时划出音标，再将音素与音标联系起来。主要目的是帮助学生解决发音和记忆单词的问题。

1，第一个“位”，字母名音教

字母是组成单词的最小单位。每个字母都有名字，叫做字母名音。字母名音既有音又有形；音位是单词中字母的发音，音位是声音的概念，由听觉器官判断。有48个音素，比字母多很多。音标是音位的书写符号，每个音位都有对应的音标。比如blackboard中的单词* *有10个字母B，L，A，C，K，B，O，A，R，D，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7音素；它们由相应的七个音标来表示。在教学中，马成利用孩子已经熟悉的常识，划出26个字母的姓名音，仅一节课就能轻松完成教学任务。

2、第二个“位”，音位教学

音素教学是三位一体的核心部分。音位显示了言语的本质特征。马成教授音位时，是根据字母的名称来学习辅音的音位，体现了字母和音位的融合。他用以下方法学习单词中辅音的发音:捏音，读辅音的名音，去掉第一个音，剩下的音就是单词中字母的发音，如Ff[ef]，[e][f]，去掉[e]和[f]。后缀法发音，如Bb[bi:]，[b][i:]，[i:]于[b]。对比法发音是指它和汉语拼音的区别，用对比法学习G、H、Y、W、R五个辅音。比较法的发音是根据认知方法理论设计的。认知方法认为学习外语必须与母语进行比较。在比较中，找出两种语言的相同点、相似点和不同点。英语和汉语的发音有很多相似之处，尤其是英语的辅音发音和汉语拼音的声母。比如g，h，y，w，r，可以用字母组合记忆法。

3、第三个“位”，语音教学。

当学生熟悉了五个元音的短音，五个元音的长音，265，438+0辅音的发音，四个常用字母组合***35个语音单位，就为说出48个音标打下了坚实的基础，扫清了大部分障碍。教师可以通过教学生唱英语音标歌曲来学习其他音标，如短元音歌曲和长元音拼写歌曲。学生在读、说、唱、玩的过程中，可以轻松学会字母、音素、音标。

字母、音素、音标三位一体教学法简化了音标的教学过程，注重字母、音素、音标之间的内在联系和相互之间的交叉关系，把教26个字母名称作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学生可以从一开始就掌握字母和音素的对应关系。学生可以把单词的音、形、义一起记，这样能读的单词就能写，能写的单词就能读。这样学生的语感就可以早早形成，可以大大提高他们学习英语的积极性。同时也从培养学生的阅读能力入手，逐步增加词汇量，有效减轻学生机械记忆的负担。此外，三位一体教学法注重单词中字母的发音，让学生有规律地读写单词，从而培养学生的阅读能力，达到“闻其声知其形”。由于这种教学方法将音标尽早教给学生，学生可以通过音标预习单词和学习课文，从而培养学生的自学能力。

字母、音素、音标三位一体教学法的基本思想——“初学者无法通过自然习得来学习英语”，在一定程度上是科学的。正如心理学家奥苏贝尔在讨论第二语言教学中的“回避母语”时所说:“在学习第二语言时，试图回避学习者母语的中介作用是不现实的，也是无效的。然而，应该注意的是，在英语教学中使用迁移法时，学生必须精通母语。

(二)“词汇，语法，阅读”三位一体教学

词汇、语法、阅读三位一体教学法也叫三位一体教学法。包括以下部件:

1，词汇编码，提前记忆

马承认，中国学生在外语学习中听、说、读的最大障碍是词汇。学生提前背单词，为听、说、读扫清障碍。背单词首先涉及编码，需要按照声音的顺序背。按声音顺序，可以先解决单词可以读的问题，整体记忆必须启发学生思维，遵循记忆规律。理解和推理是有效记忆单词的重要因素之一。所谓理解，就是把正在研究的东西、已经研究过的东西和正在研究的材料各部分建立逻辑联系，形成体系，总结规律，从深层次上把握词的音、形、义。不懂的东西记不住，或者临时记起来，遗忘率会相当高。推理，在理解的基础上，通过逻辑判断，达到由旧知新、由前知后、由此知彼的目的，从而把机械的死学变成理解的、有意义的活学。学生可以通过归纳记忆、联想记忆、综合和分解来记忆单词。

2.语法要提前简单讲解，随着进度深入讲解。

语法提前简单讲一下，重点是如何简单讲一下时态。如果你半年只说一种时态，