如何做好小学英语与初中英语教学的衔接

小学英语和中学英语密不可分。从2001开始，我国将在全国范围内逐步实施小学开设英语的政策，从城市到农村的小学都将开设英语课程。然而，调查发现，小学英语教学质量参差不齐，小学英语教学与初中英语教学的衔接存在严重问题。中学的老师经常抱怨小学的英语老师没能让学生形成学习英语的好习惯，写作不规范，发音不准，对英语不感兴趣。小学不学英语对他们来说是雪上加霜，而初中从零开始教的时候，他们会责怪中学的英语老师忽视学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授，让学生失去了学习的兴趣。然后呢。本文从教与学两个方面论述了如何做好小学与初中的英语衔接。一、教师的教学学生学习英语的主要渠道是课堂。影响课堂教学的主要因素是教材、教师和学生。其中，教师因素是影响课堂教学的最重要因素之一，关键在于教师对教材的处理、教学方法的运用和学生学习积极性的调动。首先，教师要深入研究小学和初中的英语教学大纲，研究小学和初中的英语教材，采取适当的教学方法，做好小学和初中英语教学的衔接。其次，教师要研究学生的特点。高一学生正处于身心发展最快的时期，自我意识不断增强，自主学习能力也在提高。因此，初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展，将直接影响课堂教学效果。此外，一年级老师还要收集小学英语教学的反馈信息，在接手这一班学生之前，尽量到小学上课，加强与小学老师的沟通，充分了解新生的英语水平。在此基础上，结合初中的教学要求，认真备课，保证课堂教学质量。综上所述，初中英语课堂教学有以下几点应该引起初中教师的重视。1.根据学生起点的不同，教学起点要根据小学新生的英语水平来设定，要让大部分学生都能达到。不能定得太低，否则不能激发学生的学习热情，也不能盲目提高。在小学阶段，我们应该根据学生的英语水平进行分班教学，不同的班级采用不同的教学起点和教学能力。2.采用合适的课堂教学模式。小学英语教学模式基本实行以学生为主体，以主体为线索，以活动为中心的教学模式。每节课都有一个实践主题，学生围绕主题开展各种形式的实践活动。课堂气氛活跃，能充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，由于升学考试的压力，老师更加重视考试。老师上课说话多，学生说话不积极；多写作业，少做口语练习；课堂气氛沉闷。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。这种课堂教学看似很充实，其实学生真正能掌握的知识很少。因此，初一教师在选择课堂教学模式时应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，注重学生的活动，激活教材和生化课，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语向初中英语教学的平稳过渡。3.建立和谐的师生关系和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。做好师生关系，教师应该:(1)尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，做学生的朋友。初一学生由于自我意识的增强，表现出更强的自尊。因此，如果老师用轻蔑的眼神或语言批评犯了错误的学生，学生就会感到沮丧和压抑，进而降低学习的积极性。(2)关注每个学生的个性，因材施教。从小学到初中，学生年龄增长，个性加强。不同的性格有不同的学习方法和特点。因此，教师在组织课堂教学时应充分考虑学生的个性特点。性格外向的学生可以多安排一些以表现为导向的学习活动，性格内向的学生要尽量避免无准备的答题。不同性格的学生也要采取不同的批评和表扬方式，让每个学生在课堂上都能快乐高效地学习。二、学生的学习虽然中小学英语课程的目标是一样的，但是教学的要求和水平是不一样的。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏，打好语音和写作的基础，获得一些学习英语的感性认识，从而为进一步的语言学习打下初步的基础。中学通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交流的能力。可见，中小学英语应该是各有侧重，相互联系，相互衔接的。小学生进入初中，老师的教学方法不同，学生的学习方法也需要老师的指导和调整。教师在做好传统学习指导的同时，应加强对学生学习动机和学习策略的研究。大一学习方法指导包括以下几个方面:1。引导学生掌握正确的学习方法(包括预习、听课、写作业、复习等。)(1)预览。预习是提高听课效率，达到良好学习效果的第一步。预习通常在接受新知识的第一天进行，包括阅读新课课文、回答相关问题、熟悉生词、找出难点并做标记、听录音、模仿朗读等。教师要布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。(2)上课。课本知识主要是在课堂上通过老师传授给学生的。因此，学生上课的效率成为学生学好英语的重要因素。教师要引导学生遵循复习、导入、练习、巩固等各个教学环节；专心理解老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演、复述等。(3)作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立自觉地完成作业，并根据自己学习中的弱点，形成自觉补充作业的习惯。(4)回顾总结。学过的东西要复习，要有新意。复习是必不可少的一部分。老师要督促学生养成每天复习当天所学内容，每周、每月复习单元的习惯。在复习过程中，学会总结和整理笔记，归纳重点和难点，通过归纳分析和比较，将所学知识进行整理和系统化，从而达到学以致用的目的。(5)参加考试。学生的学习质量最终是通过考试成绩来体现的。老师应该帮助学生端正对待考试的态度，树立正确的考试观，而不是为了考试而学习。同时也教授一些应试技巧，帮助学生在考试中发挥正常水平，树立学好英语的信心。2.培养学生正确的学习动机心理语言学研究表明，儿童学习母语的动机很强，因为只有具备听说能力才能参与社会交际活动，只有具备读写能力才能接受和表达更多自己需要的信息。这种心理需求会让他们有全面的动力去融入学习。而我国中小学生往往把外语当成学习的工具，有工具性动机把外语当成工具来掌握。这种动机远不如母语学习强烈。激发中小学生学习外语的心理因素主要包括:学习外语的态度、兴趣和情感。(1)教师在平时的教学中要端正学生的英语学习态度。让学生知道，虽然英语没有母语那样的生活环境来逼着他们学好，但是随着全球化的进程，未来社会对人才的需求会越来越国际化。只有掌握一门甚至几门外语的专业人才才能满足社会的需求。鼓励学生从小树立正确的英语学习态度。(2)保持和培养学生学习英语的兴趣。因为小学英语教学没有统考的压力。所以教学形式活泼，学生感兴趣。到了初中，教学内容增加，考试压力增大，学生很容易对学习英语失去兴趣。但兴趣是最好的老师，大一新生正处于身心成长阶段，好奇心强，兴趣广泛。教师应充分利用这一优势，开展各种教学活动，长期保持学生对英语学习的兴趣。(3)调动和调节学生主动学习的兴趣。良好的心理体验能使学生对外语学习产生愉悦的兴趣，反之，会产生厌学的情绪。而这种情绪体验会反映在焦虑程度不同的学习行为中。耶基斯。耶基斯·多德森定律证明，只有适度的焦虑才能产生最佳的学习效果。因此，在教学中，教师应以鼓励为主，多使用鼓励的眼神和话语，激发学生积极的学习情绪。学生也要学会调节自己的情绪，保持适度的焦虑，以达到最佳的学习和考试效果。3.注重对学生学习策略的指导。学习策略是指学生在学习过程中用来提高学习效率的所有学习活动。指导学生使用有效的学习策略，既能减少学习的盲目性，又能提高学习效率；还能提高学习的自主性，为学生终身学习创造条件。教师在平时的教学中要有意识地培养学生的注意策略、编码策略和信息提取策略。(1)注意策略。教师在正常教学中通过课文提问。为了使学生真正获得有效的学习策略，教师需要深入调查和了解学生对学习策略的使用情况，并在正常的教学中对学生的学习策略进行指导。总之，中小学英语教学的衔接是英语教学改革的一个难点，相信正确处理这个问题最终会对英语教学起到促进和推动作用。最终提高学生的英语素质和综合能力。