如何提高英语听写能力

听、说、读、写是英语教学的核心，其中听力是获取语言信息和语言经验的最重要途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，增强学好英语的信心，使听力带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而，如何有效地组织听力教学，提高学生的英语听力水平，是令教师和学生头疼的问题，也是教师和学生无法回避的问题。听和说是英语口语交际的两个方面，它们在英语教学中相互影响、相互促进。因此，在发展英语听说能力的过程中，两者应该协调发展。此外，影响英语听力理解的因素有很多，如语言因素和非语言因素。了解这些因素，对英语听力理解的提高会有很大的促进作用。一、听力训练常见问题在听力训练过程中，学生普遍反映听力水平无法提高，听力效果不够明显。笔者认为有以下障碍:1。心理障碍:很多同学在做听力训练时，经常会感到紧张，甚至大脑一片空白，什么都听不进去。2.发音障碍:部分学生对发音不够重视，没有掌握单词的准确发音，尤其是发音相同或相近的单词，不能区分一些容易混淆的音素。有些同学即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆读等阅读技巧时，也是束手无策。3.词汇障碍:学生在听力的过程中，不可避免地会遇到一些生词，其中有些即使不是生词，也会因为不熟悉或不熟悉的词汇而给听力效果带来一定的障碍。4.文化背景知识障碍:由于家庭不同，对外国的文化习俗、风俗、日常生活、传说、时事、人物、科普等。与我们自己国家的不同，这也会对听力中涉及外国文化背景的一些片段造成文化存量。比如感恩节和愚人节出现在听力材料中，学生如果不了解西方的感恩节和愚人节会很困惑。5.方法问题:有些同学英语基础很好，但是听力能力提高不了。这可能是方法问题。当听力训练到了一定阶段，就要把重点放在整句、整段甚至整篇文章的理解上，而不仅仅是单词和句子的理解。如果你只注重单词和句子的理解，你会跟不上，自然就不会理解。总之，听力理解的提高受多种因素的影响。在教学过程中，教师应该尝试不同的教学方法，克服传统听力教学的弊端，不断提高自己的专业水平，以适应新时代英语听力教学的需要。二、解决听力问题的技巧和方法首先，放松自己。心理素质是一个人心理承受能力的直接反映。如果一个人能冷静沉着的处理难题，坦然面对困难，那么他的心理素质是比较好的。解决听力中的心理障碍还需要良好的心理素质，这就要求教师在听力课上采取措施，使用鼓励的语气、引导性和启发性的语言，尽可能营造轻松的语言氛围，消除学生的紧张和忧虑。学生应在轻松、愉快、自然的状态下感受听力材料，充分发挥想象力，自由运用听力技巧，以达到最佳的听力效果。平时多训练，习惯成自然，学生考试时自然不会怯场。第二，扎实的语言基础知识。扎实的语言基础知识(包括语音、词汇、语法)是学好一门外语的重要保证。学生要注意打好语言基础。在学习英语时，要求学生掌握标准的语音语调，掌握语音知识，学会辨别发音，刻苦训练，纠正和克服母语带来的发音错误，努力掌握听音和辨别单词的技能。学生还需要掌握足够的词汇量，要学会多读书，克服知识面窄的缺陷。同时，应鼓励学生多看具有英美文化背景的中英文书籍，了解英语地区的人文地理、风土人情和价值观，从而增强对跨文化知识的理解，消除文化背景知识差异造成的障碍，增强自信心，逐步提高听力理解能力。第三，认真听。集中精力理解一盘磁带比一口气听十盘磁带要好得多。我们通常用眼睛记单词。虽然你知道这个词，但很有可能你还是听不懂。听的时候，你用耳朵熟悉这个词。听完一盘磁带，你用耳朵记住了这盘磁带上的所有单词和句子，语音，语调等等。第四，精听和泛听相结合。精听和泛听是听力训练中两种相辅相成的方法。精听就是让学生反复听一些听力材料，直到完全理解为止。听完后，复述材料内容，回答相关问题，从而了解学生对所听材料的掌握程度。泛读训练主要是培养抓住题目主旨的能力，听不同的口音和语调，培养良好的语感和活泼的语流，丰富知识。教师应妥善处理二者的关系。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。应该用广泛的倾听来推动集中的倾听。第五，听说结合。听和说是不可分割的整体。为了说出来，你必须理解它。理解了才能继续说下去。因此，教师应该主动积极地组织学生利用一切机会说英语，用英语表达自己。我们应该充分利用“英语角”和英美人见面练习口语。英语口语中不同的语调可以表达不同的感情、态度和意思。只有多练习口语，才能掌握不同语调在语境中所表达的不同感受，使学生在听力时更好地分辨不同语调所表达的不同内涵。所以说，说可以促进听，听可以带动说。第六，听力和阅读相结合。听和读书面材料有助于增强语感，区分语流。听读结合，可以快速统一单词的音、形、义，减少判断错误。学生应该养成每天听半小时英语磁带的习惯。听力和阅读材料可以是课文或与课文难度相似的段落。一开始可以带着录音读文字材料，然后不读文字材料读，最后带着语感和录音独立同步读。第七，听写的结合。听写练习是提高听力的重要部分。听写是一种时限性强、输入量大、注意力高度集中、充分调动各种语言知识的脑力劳动过程。在听写的过程中，学生只有直接理解和记忆，才能完整地记录下所听到的内容。听写开始时，可以先听写一些基本的单词和简单的句型，然后听写课文的缩写，最后听写与课文难度相同的课文材料。当一个学生能够更好地记下他所听到的内容时，那么他对课文的理解当然就没有问题了。第八，拓展阅读。听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多，词汇重复率越高，对常用词也会越熟悉。听的时候可以避免先把英文翻译成中文再去理解的过程，直接去理解和领会所听材料的内容。一般来说，如果阅读量小，阅读速度慢，那么听力速度就不会快，理解也不会深。有必要加强对学生的大剂量有限阅读训练，以提高他们的听力速度。应该指导学生在阅读的过程中避免推敲每一个字，推敲每一句话。只要你能在有限的时间内抓住中心，理解大意，捕捉重要细节。阅读速度的提高可以加快思维的步伐，让你在听的时候可以用正常的阅读速度跟上英语。同时，不同内容的阅读可以丰富学生的知识，培养学生的语感，了解英美文化和语篇结构，找出他们的思维方式，从而促进听力理解的提高。第九，掌握技能。利用听力练习提高听力技能，训练审题能力和应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径。听力训练初期，可以边听边做一些笔记，把姓名、地点、时间、年份、编号等信息记录在材料里，以便答题时参考。在此基础上，用大脑过渡到记忆。要注重听力技巧的训练，抓住文章开头和结尾的句子，尽量抓住主题和重点句子。在听之前，浏览一下练习题的备选答案，预测一下听力材料可能的内容和体裁。对于一些隐含的问题，要运用自己的想象力和经验去理解、猜测和推理，注意英语的背景知识和习语。必要时，用排除法排除不可能的答案。听力是一个积极的思维过程，是外语学习中各种知识和技能的综合运用。只有扎实的语言基础，掌握正确的听力和阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能全面提高英语听力技能。第三，听力训练应贯穿于常规教学中。基本上来说，听力就是语音、语法、词汇的综合运用能力。在信息反映到大脑的那一刻，听者必须调动所有的英语知识去听发音，分辨意思。这个过程不仅涉及到英语语音、语法、词汇的基础知识，还涉及到对相关事物背景知识的熟悉、亲身经历和积极参与。因此，听力水平的提高不是独立的，它与英语综合能力的提高是相辅相成的。第一，夯实基础。1.教师应该有扎实的基本功。人们常说，“给学生一碗水，老师要有一桶水”。中国，学外语，缺乏交际氛围，尤其是我们这种小县城，几乎没有外国人，更谈不上交流的机会。学生学习外语主要靠老师，老师教什么，学生就学什么；学生像老师教的那样学习。这就要求我们的老师要有扎实的基本功:标准的口语，丰富的词汇量，优秀的听说读写能力。在这里，学生听到的第一门外语来自老师，学生学习的第一个音标来自老师。只有老师教的规范，学生才能学的正确。所以，教师要不断充电，提高自身素质。2.学生的基本功要扎实。如前所述，“发音障碍”是影响听力效果的障碍之一。所以学生在学习第一个音标和第一个字的时候，要注意发音，力求标准。听力理解的过程是从声音辨别开始的。如果学生在学习过程中语音语调不够，就无法分辨听力材料中句子的意思。同时也要注意阅读技巧，如连读、爆读等。第二，功夫在平时。听力的提高是一个循序渐进的过程，不能停滞不前，也不能操之过急。我们应该注意日常的教学过程。1.尽量用英语组织课堂教学。新大纲指出，英语教学要“尽量使用英语，适当使用母语”。教师用英语组织课堂教学，与学生交流，讲解课文内容，讲解习题。一开始学生会觉得不舒服，很迷茫，但坚持下来，不仅会培养用英语思考的习惯，还会让学生更加重视听力，跟上老师的步伐，逐渐潜移默化，提高听力。2.用课本组织听力。中学课本上几乎每一节课都配有适量的录音，教师应该充分利用这一部分进行听力教学。有些老师在处理这一部分时，又听了一遍；有人认为学生反正会读书，因为某些条件(比如经常停电)根本不听；有的老师反而带头读。笔者认为这部分不仅要听，而且要多方面听。因为:首先，磁带上的录音都是权威人士朗读录音的。他们是比较地道的英语，读起来比一般老师更标准。其次，听力材料要精炼，与教材同步。那么没有什么比听课本上的课文和对话更同步的了。第三，学生普遍对课本上的课文和对话有不同程度的预习，所以听力材料相对熟悉。听熟悉的材料使学生没有心理负担，可以最大限度地提高听力水平，增强自信心。那么，对于课文和对话，笔者认为可以这样进行听力训练:a、让学生先合上书，老师将课文和对话的问题写在黑板上，让学生听录音，回答问题，看能听懂多少。b、打开书，回放录音，让学生听阅读技巧。c .跟着阅读。如果像这样听三遍达不到预期效果，可以多听几次。3.认真处理好每个单元的词汇和听力。初中课本每个单元都有一些听力题，每个单元的词汇也都配有录音。有些老师为了赶课进度，经常省略这一部分，却不知道这不仅是练习听力的好素材，还可以纠正单词的发音，一定要处理好。4.泛读，扩大词汇量，掌握大量词汇是学好英语的基础。对于词汇问题，一是要求学生熟记所学词汇，经常复习，防止遗忘；第二，教师要引导学生加强课外阅读，对阅读中遇到的词汇(尤其是生词)做好适当的记录，扩大词汇量，多看一些介绍外国风俗、文化习俗的文章。第三，专项训练不可或缺。仅仅依靠通常的做法是不够的。因为虽然平时听力训练很多，但是学生都是被动地听，很少设置配套的训练题，导致学生思考的机会少，听力材料也不够全面，所以学生的听力水平并没有太大的提高。因此，教师应该每周给学生进行专门的听力训练。第四，努力营造英语氛围。在练习听力时，很多同学抱怨自己听不懂，因此对听力失去兴趣，往往半途而废。其实就算不懂，也是一种学问，只是自己无法感知而已。虽然暂时听不懂，但耳膜已经开始尝试适应一种新语言的发音，大脑也在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一种飞跃。所以记住:当你不懂的时候，你也在进步。练习听力，要充分利用心理上的无意注意。只要有时间，就打开录音机播放外语磁带，这样学生可能处于外语环境，可能听不清楚自己说的话。没关系。学生可以随意做其他事情，不用刻意去听。只要他们在周围的外语环境中有发音，听力就会提高。四、多方向挖掘新资源提高听力能力非一日之功。它需要你不断地倾听。所以除了在日常教学中实施听力训练，课外时间也不能中断。教学大纲指出:“课外活动是教学的辅助手段，有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。”因此，可以根据学生的英语水平举办一些课外活动，如学习唱英文歌、朗读比赛、组织学生观看一些英文原版经典电影、VCD、电视等。学习就像逆水行舟，不进则退。英语听力更是如此。即使短暂的打断，你也会忘记很多学过的单词和表达，听起来“似曾相识”的单词也不能很快反应过来。好像少了点什么。少了什么？语感！所以，任何情况下，都不要轻易中断听力训练。即使在假期，学生也应该多看英语节目，尤其是中央电视台10套的“希望英语”栏目。提高学生的听力不是短时间能做到的。在日常教学中。教师应该用英语组织教学。如果加入必要的手势、表情和简笔画，学生的注意力会更集中，他们会尽力理解老师。充分利用与教材相匹配的材料，如磁带、同步听力练习册、目标测试中的听力练习等，坚持以教带训。在平时组织听力训练时，教师要时刻提醒学生注意上述消除听力障碍的方法和技巧，并对其进行必要的听力方法指导，形成良好的听力习惯。同时，教师也应采取积极的教学方法，加强听力训练，提高学生的听力水平，增强学生学习英语的兴趣和信心。