在任务型教学课堂中，学生应该做些什么？

一、选题的提出

《牛津初中英语》(沈阳版)是沈阳市为适应当前任务型英语教学的需要，以上海教育出版社出版的《牛津英语》为基础，结合该地区教育教学的特点而编写的一套英语教材。

但由于该地区小学缺少牛津英语课程，小学教材有12本，导致初中生直接学习这本教材的初中(7a-9b)有些“水土不服”，如下图。

有些学生上课沉闷，缺乏热情，很少参与课堂教学，尤其是初三，甚至出现“满堂灌”“满堂听”的情况。

“以学生为中心”是现代教育最基本的理念之一，也是新课程改革倡导的教育原则之一。

随着新课程标准的颁布和实施，将学生的被动学习转变为主动学习是每位教师的首要任务。

这是我们对此课题进行实验研究的基础。

这项研究的意义在于，提高学生的参与度是对学习主体最大的尊重，提高学生的参与度才是真正赋予课堂生命。提高学生参与初中英语(沈阳版)课堂教学不仅具有提高课堂教学质量的短期效应；它具有引导学生学会学习的长效性，它更多的是

有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。同时，在教师继续教育层面，该课题的开发和研究可以促进教师教育观念的转变，提高教师的个人素质和教学能力。

，提高课堂效率和教学质量。

本课题的研究成果也可以为优化初中英语课堂教学提供参考，为培养学生学习动机的方法和策略提供可行的经验。

二，选题的定义和概述

本研究在优化初中英语课堂教学的前提下，着力解决提高学生参与初中英语课堂教学的问题。

项目涉及的两个重要概念如下:1、英语(沈阳版):项目中提到的英语(沈阳版)是指一套具有地方特色的英语教材，以上海教育出版社的牛津英语为蓝本，结合本地区的教育教学实际，2.参与性:课堂学习的参与性是学生自主学习主动性的表现，是学生在课堂整体上思维的主动过程。

度的写照，是学生主动学习的真实感受。

学生参与课堂学习涉及行为、认知和情感三个方面的活动，在教学过程中可称为学生的行为输入、情感输入和认知输入。我们认为，

在理想英语(沈阳版)课堂教学中，学生可以全面参与教学过程，而不是个别尖子生，参与全过程而不是暂时，有效参与而不是形式主义。课堂教学不是老师的表演，更不可能是预设程序的再现。学生的参与是激发思维的基本前提。从这个意义上说，一般课堂，学生的参与时间不能少于一半。

三、研究原则1，发展原则

学生是发展的学习主体，他们的发展源于他们积极参与课堂教学的每一个学习环节。2.科学原理

就是要有科学的态度，就是实事求是，尊重客观事实。对于实验结果，不关门造车，不人为充气。3、主体性原则

我们应该充分发挥学生在实验研究中的主动性。4、互动原则

在课堂教学中遵循互动原则，既提高了学生的参与度，又为教师的研究提供了第一手的实践材料。

四、研究项目的目标是1，理论目标是(1)。通过项目的有效开展，研究学生在英语(沈阳版)课堂上的行为，形成提高学生参与课堂学习的方法和手段；(2)研究学生在英语(沈阳版)课堂上的参与体验和参与心理，提高不同参与心理和资格学生的课堂参与度，形成有利于提高课堂教学效果的教学策略和学习策略。2.教育目标:(1)通过研究，可以提高学生课堂学习的积极性，让他们尤其是一般生和后进生体验到学习的乐趣，重新认识自己，肯定自己，增强学习的主动性；(2)提高英语(沈阳版)课堂学习的参与度，使学生思维活跃，情绪情感和谐饱满，提高学习效率；(3)提高英语课堂学习的参与性，增强学生适应学习环境的能力，在参与的同时提供深入学习和提高的机会；(4)提高英语课堂学习的参与度，让学生的个性得到更充分的发展。3.工作目标(1)提高初三英语(沈阳版)一线教师的专业素质，使教师树立“学生参与课堂学习是高效课堂教学的生命”的意识，初步掌握提高学生参与课堂学习的方法和手段，形成有利于提高课堂教学有效性的教学策略和学习策略。(2)培养学生参与英语(沈阳版)课堂学习的健全心理素质，更好地提高学校的教育教学质量。(未完待续)