关于小学英语教师教学的思考

作为一名小学英语教师，教学是我们的工作之一。我们可以把教学反思中学到的教学技巧记录下来。小学英语教师的教学反思怎么写？以下是我对小学英语老师教学的反思。希望你喜欢！

随着时代的发展和社会的进步，英语学习和英语教学越来越受到重视。英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。可以说，学英语不仅增加了一双眼睛、一双耳朵、一条舌头，还增加了一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴中总结出以下几点思考:

第一，“玩”并不能培养学生持久的兴趣，而是依赖于语言知识的产物。

小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。

第二，运用英语的能力需要相应的词汇量。

目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。

第三，培养英语兴趣。

英语老师是应该把教学重点放在教学内容、教学大纲、考试形式上，还是应该把教学重点转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些认为自己“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。

对小学英语教师教学的思考2随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已经成为一种发展趋势。我希望每个学生都和我一起学好英语，进入新世纪。在我上中学的时候，英语是我的同学们感兴趣的一门课程，但也是他们很头疼的一门课程。相当多的学生后来放弃了学习英语。

作为老师，我们有责任让每个学生学好英语。我们农村学校缺乏英语学习环境，所以我把英语自学和英语教学结合起来，和学生一起学习。人与人之间存在一些差异，这是客观存在的。大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每个学生的积极性和主动性，让每个学生都积极学习和发展，循序渐进，最终学到东西。

英语有三个方面，即语音、语法和词汇。语音是基础。语法和词汇是通过语音体现的。在学习英语的过程中，学好语音是非常重要的第一步。只有学好语音，才能听懂别人说的话，才能让别人听懂你说的话。如果你能听和说，你就能学习英语。只有学好语音，我们才能把所学的语言材料以正确的形式储存在头脑中，并以正确的形式再现出来，从而强化我们对语言的感情，最有效地掌握语法和词汇，提高我们的实践能力。所以，学好语音是必不可少的第一步。我的发音没学好，不仅英语说不好，朗读也有困难。这样很难活学活用，也很难尝到快速学习英语的甜头。一开始就把语音学好，学英语的方法要对，方法要广，以后成绩会越来越大。

从第一节英语课开始，我就渗透语音教学，教学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听为主，让学生自觉不自觉地真正感受到英语。当学生学习英语时，他们只能说几个单词和简单的日常表达，如“你好！拜拜！”仅仅引起他们的学习兴趣是远远不够的，英语离他们也很远，要创造条件让学生充分练习听说。

学习英语的另一个基石是词汇，无论是听、说、读、写都离不开词汇。因此，我们必须重视词汇教学。一是让学生通过课本上的插图明确单词的汉语意思，二是让学生自己看到单词的字母构成，并用音画拼出；有学习余力的同学可以借助字典自学，我来纠正。在巩固记忆方面，采用定期听写和随机复习的方法。教学中的游戏对巩固教学有很大的作用，让学生在快乐的游戏中自然地学习英语。学生对学习产生了兴趣，我的教学也很顺利。

在课堂教学和课后复习中，我“放过”自制力强、有余力学习的同学，让他们帮助其他同学；对有一定自制力和知识能力的学生给予指导，组织他们一起学习；重点辅导自制力差、知识能力水平低的学生，组织其他同学帮助。我鼓励学生一起学习交流，促进学习。

打算在以后的英语教学中继续加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平，完善教学计划。更重要的两个方面是花时间，下大力气，千方百计深入贯彻教学计划，培养学生学习的自制力和良好的学习习惯。

小学英语教师教学反思Part 3从我跨专业的那天起，从我第一次说“同学们，你们好”开始，我就一直在思考如何成为一名优秀的英语教师。什么样的教学方式会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子爱上英语？在这几个月的教学中，我深刻体会到以下几点:

1，角色转换与表演

小学生的思维方式是倒叙，所以很多课文和对话在英语教学中很难记忆和掌握。教师应该尽力使教学直观有趣。那是最直接的表现。首先，精心选择和设计一些英语教学游戏，如教学是你的/他的/她的...句型我设计了一个游戏叫“lookingfortheowner”。每次都是让一个学生先出去，我拿另一个学生的东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人。当学生猜测时，他们应该在句型中问“这是你的/他的/她吗？”，其他同学会用“是/不是”来回答。最快找到主人的人可以得到一朵小红花。二是将音乐引入课堂，培养学生对英语的兴趣，增强记忆力。比如ABCsong和Goodmorningtoyou要用新颖有趣的谜语和故事来引起学生的兴趣。比如让学生合上书，注意我的口型变化(沉默)，判断我说的是哪个单词，先说对的那个获胜。第四，让学生参与设计表演，让每个学生配合朗读或音乐进行表演，在表演过程中加入所学的英语知识，效果很好，加强了学生对英语的兴趣。

2.引入竞争

孩子有竞争心理。课堂上适当的竞赛活动，如组间竞赛、男女竞赛、自由组合竞赛、个人挑战等，既能活跃课堂气氛，又能培养竞赛中的合作意识。如:问题接力大赛、单词模仿大赛、阅读大赛、动作猜词、口型猜词等等。

总之，小学生好玩，好动，好胜，好奇。作为教师，我们必须从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

对小学英语教师教学的思考在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时间内学好英语，应该是每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要探索。经过课堂实践，我发现如果英语教学仅限于背单词和句型，会使课堂气氛沉闷，使学生失去学习英语的热情。那么，怎样才能让学生喜欢上学习英语呢？以下是我的点滴经历和体会:

首先，营造英语氛围

1.在教学互动过程中，应以英语为主，结合手势、眼神、动作、声调等辅助手段，帮助学生理解教材；并在教学过程中，通过面对面的语言交流，为学生创设各种对话场景，培养学生的语感。学过去式的时候，会和学生交流前一天或者过去发生的有趣的事情，吸引他们的注意力，自然引入新课。“实践创造完美，”注意培养学生用英语思考和表达的习惯，让学生什么时候用英语就什么时候来。

2.通过学生参与实践活动，合作探索，培养听、说、读、写的综合能力和综合素质。英语课上，尽可能用英语交流；课后鼓励孩子多听、多说、多用、多读英语相关的东西，比如食品包装袋上的“Don'tlittereverywhere”。”这句话，不仅学会了英语，还进行了环保教育。引导孩子关注与我们生活密切相关的英语，将英语教学融入到日常生活中，让孩子尽可能多的接触和使用英语，与英语交朋友，让孩子在学习英语时不会敬而远之。

第二，让每个孩子都有所收获。

兴趣不是与生俱来的，是通过反复的成功经历培养出来的。所以给不同层次的孩子提供了在课堂上展示自己、体验成功的机会，让他们在每一堂英语课上都有所收获，让他们慢慢爱上英语，爱上学习。

1。关注每一个孩子，并鼓励他们:张开嘴，大声说英语！欣赏他们的表现，鼓励他们从错误中学习，及时发现他们的小进步并大力表扬，树立自信心，保护他们的进取精神。

2。例外的是，要关爱后进生和内向的孩子，尽可能给他们提供正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。

3。制定合理的机制促进课堂合作学习活动的开展，鼓励学生相互学习、相互帮助、体验成功、合作发展。

第三，教它钓鱼

授人以鱼不如授人以渔。既要帮助学生学习知识，又要不断渗透学习英语的方法和技巧，逐步培养学生在没有老师帮助的情况下独立行走，从而树立孩子学习英语的自信心，为其终身学习奠定基础。

听、说、读、写不仅是英语学习的方法，也是目标。这条主线贯穿整个教学过程。在教学过程中，要结合生活实际，不断探索好的方法，不断反思，把细节做得尽善尽美，这样才能事半功倍，取长补短。

荀子《劝学篇》说:“君子性不异，善在事假。”这意味着一个好的方法将使我们顺利地达到我们的目标。在教学反思的过程中，我们可以选择不同的方法对不同的问题进行有效的反思。

(一)反思课后感受

在教师的日常工作中，备课和上课是两个相互联系的重要环节。在备课过程中，教师设定教学目标，设计各种教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中得到检验。比如在日常教学中，老师会通过学生的群体反应产生一些体验，比如他们的理解、参与、投入。所以，在一天的教学工作结束时，或者一节课结束后，马上把自己的经历和感受写下来，经常问自己:我的教学步骤顺利吗？是以学生为中心吗？是否符合学生的认知特点？我设计的活动能吸引学生吗？所有学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么我可以改进的吗？如何改善？这种反思方式使教师在课堂上不断提高自我呈现水平，促进认知成分的延伸，帮助教师形成自己的教学风格。

(二)同事之间的交流

老师们互相观摩教学，详细描述所见所闻，并进行讨论分析。在我工作的学校，老师们相互倾听、相互学习的氛围很浓。课后，老师们坦诚交流意见建议，热烈细致地讨论课堂上的场景。这种课堂与听者之间细致的描述性反思，往往能发现很多老师自己不容易发现的问题。

第四，反思后的自我调节

1，反思一下以后怎么做好这一课。

比如我在“Anewhouse”课后反思。总体上符合小学英语新课程标准，学生顺利完成了学习任务。学习后，学生懂得向别人介绍自己的房子，询问别人的房间场景，培养学生爱家、关心他人的思想感情。但是这个班也有一些不足。时间把握不好，怕自己不能提前完成自拟材料讲课，感觉时间多了也不及时调整教学进度，但还是很快完成材料，对全班影响很大。这节课后，让学生根据课文自己写对话，这样可以适当控制时间。或者在备课时准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既放松了学生的身心，缓解了孩子的疲劳，又适当把握了时间。

2.反思下节课做什么。

下节课，老师首先要检查学生对上节课知识技能的掌握情况；然后创造一个场景，让学生自己设计学校；激发学生兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，指导学生完成相关的听力和写作练习。

在小学英语教学中，需要及时有效地反思，科学全面地分析教学过程。经过反思，教师可以根据实际情况及时调整教学计划，丰富教材，使教学计划更加符合实际需要。这对提高教师的教学业务水平和技能，提高教学质量，优化教学，培养学生良好的综合素质具有重要意义。在行动和研究中不断提高自我反思的水平，做一个“反思型”的教师，也是每一个小学英语教师应该不断努力的方向。

小学英语教师教学反思之五小学英语课堂学生活动的有效性

根据小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现出特殊性——以学生为主体，充分发挥孩子的自主性，培养他们的兴趣，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。这样，英语课堂上的教学活动及其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为重要。

其实我们都知道，语言教学(尤其是小学阶段)不仅仅是教授语言知识，更重要的是开阔孩子的视野，让他们了解西方国家特殊的文化和习俗。这样可以激发小学生学习英语的兴趣，调动孩子的主动性！从而充分发挥孩子学习英语的自主性！

然而，还有一个问题摆在桌面上。怎样才能提高孩子在英语课堂上活动的有效性？这里我想表达一下自己的看法。

1，英语课堂教学关注孩子。

大家都知道，此时此刻，孩子们才是教室里真正的主人。我们要把课堂还给孩子，充分发挥孩子的自主性，用鼓励的语言和亲切的态度鼓励孩子，让学生大胆发言，激发他们的兴趣和创造力，让他们超越自我，走向成功！

2、英语教学中的师生互动。

师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵的交流。所以，建立和谐的师生关系是师生互动的基础！我在教室上课的时候，总是会丢很多问题给孩子们，教他们回答。也有“还在给”的群体。还有“扔”学生。然后我尽我所能让每个孩子充分展示自己，这样我就能充分调动孩子们学习英语的主动性和兴趣！从而达到热身的目的。当然，每个问题都要看学生的情况。比如，如果孩子很累，我会问一些问题，“Howareyoutoday？你忙吗？Doyouwantplaytheputergame？”等等。激发他们学习英语的热情。同时也勾起了他们活泼开朗的性格和充满活力的精神面貌！

3、生活与生活的互动。

生生互动其实就是学生之间的互动，也就是英语课期间孩子之间的讨论，包括同桌之间的讨论和小组讨论。让孩子学会头脑风暴，学会讨论，学会相互沟通，学会团结合作，同时给孩子一个“发泄的舞台”。当然，最重要的是让孩子在生活与生活的互动中获得成功的体验。让他们对英语学习更感兴趣，更有信心！

4、英语教学中的师生互动。

可能我把个体和群体分开是因为我觉得一个群体是由近60个个体组成的，一个都不能少！一个优秀的班集体，一定是由很多优秀的孩子组成的。所以在我的课堂上，我总是在一个时期内占用大量的时间，而这个时间就是和孩子单独用英语交流，进行一些简单的对话！每次我都会邀请一些不同的孩子来“互动”，问一些共同的甚至简单的问题，让孩子通过自己的回答来增强学习英语的兴趣和信心。如果他们答不上来，我也必须慢慢鼓励他们，让他们在劝说之后找到问题的答案！让他们体会到老师的关心和爱护。虽然可能是因为成绩暂时不足，梦想可能有点不自信甚至自卑胆怯，但作为老师，我们绝不会放过他，忽略她！可能是在我心目中，只有很多孩子进步了，尤其是那些“后进生”。和其他英语成绩比较好的孩子一起，这个班的英语水平真的可以提高！这是一个真正的班级群！

我不认为孩子不会说话，但他们可能因为害羞、胆怯，甚至缺乏自信而不敢说话。我想只要我们的老师在英语课上鼓励他们，引导他们，信任他们，真诚地表扬他们，我们绝对相信，只要我们给孩子一个机会，他们一定能给我们一个惊喜！