英语写作课的教学方法有哪些？

语言教学的最高境界是应用。英语是一种结构语言。它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语等等，都是不可改变的。如果你想在写作中使用它们，并很好地利用它们，你必须加强这方面的基本训练。第一，加强五个基本句型的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化。所以，训练学生“写”，就要抓好五个基本句型的训练，让他们把这五个基本句型背下来，不断地运用。这五种基本句型是:

(1)S+V；

(2)S+V+O；

(3)S+v+ O+O；

(4)S+V+P；

(5)动词+宾语+宾语+宾语.

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但不能自由表达思想。因此，我们必须进一步训练学生扩展句子，充分发挥学生的想象力，在课堂上练习扩展句子。其次，要加强句型的教学，就要对一些句子进行分析，加强他们运用各种句子以多种方式表达一个意思的训练。第三，充分利用新教材中的“巩固语言实践”来培养学生的基本语感。

第二，注重写作训练的多样化

听、说、读、写四项技能是相互依存的，说的能力取决于听的能力，听的能力有助于写作。听力是理解和吸收口头信息的一种手段。听力和阅读都是输入，只有达到足够的输入，才能保证学生在口语和写作方面有良好的输出能力。因此，在日常教学中要注意写作训练的多样化。

首先，在对话教学中，除了听录音、对话、表演和写类似的对话外，还要求学生将对话改写成一篇短文，这就要求学生注意短文前后的时态、语态、人称和逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在阅读教学中，要求学生在回答问题时使用自己的语言，并相应改变人称和时态，这样既能理解原意，又能用同义句表达，提高了表达能力。学生用课文中的短语复述课文是不容易的。不仅要抓住文中的重点和逻辑关系，还要用自己的语言表达主要内容。这不仅训练了他们组织文章结构和句子之间逻辑关系的能力，还提高了他们的语言精炼和写作能力。

第三，在“听力”教学中，不仅允许学生理解和完成听力练习，还允许他们以练习为指导复述听力材料，有时还允许他们写在作文本上。

第三，注重写作训练的规范化

在高中写作训练的初始阶段，训练学生的写作模式是非常重要的。我按照老师书上描述的写作步骤，即:①立意(讨论题目)；(2)写提纲(理顺思路逻辑关系)；(3)起草(草案)；(4)修改(查错，重新整理内容)；⑤修订(最终版本)。训练学生写作模式。这看似麻烦，却避免了重复，养成了良好的写作习惯。那么文字和文体格式都要标准化。严格要求学生正确、正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。。同时要把各种文体的特点和格式讲清楚，让学生熟悉规范的书面表达，用正确的标准评价和规范自己的书面表达。

第四，注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的重要组成部分。在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给予学生恰当的评价。但在批改的过程中，抓住了学生的错误，就去批改，最后变成了老师自己的作品；如果对错误视而不见，写再多也没什么效果。根据我的教学实践，对于新教材中“定向写作”的写作训练，要求学生限期完成，同桌和前后桌互相批改，重写课文，重新交上来。这样就非常容易改正，典型错误也容易找出来，有利于评论。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生理解主题，抓住要点，组词造句，排列顺序，过渡到段落形成短文，使用熟悉的词和句型，使用五种基本句型进行表达。然后让学生一起学习，互相点评写好的草稿，最终写出修改稿，有助于减轻老师修改作业的负担，提高学生的写作水平。