关于如何让小学英语课堂教学活起来的思考？

著名教育家杜威说过:“教育就是生活。”就英语而言，英语是一门来源于生活的语言，人们需要用它来进行生活交流，用英语来处理实际成果。根据小学英语课程标准“中学用，学中用”，不断寻找最佳的教学方法，生活化教学，将英语教学与生活融为一体，以生活理念构建英语教学大课堂，将创新体与实用技能有机结合，真正发挥英语的交际功能。

第一，依托并结合教材激活英语课堂教师。

教材是教学的基础。孩子越小，我们越应该重视生活化的英语教学。至于人教版小学教材，在安排教学内容时，是根据肖老师的年龄特点，内容与生活有可比性。比如我们一开始接触到的文具、身体部位、颜色、植物、食物、人物、家庭、群体地位等内容，都来自于家庭生活和社会生活。如果我们选择这样的内容，我们就很容易和生活联系起来。抓住这个特点，就可以把课堂内容和王老师的日常生活联系起来，通过丰富多样的方式，让王老师学会表达的方式。比如“你好，我叫约翰。”“我来自美国。”“我在努力。”和“我喜欢玩电脑游戏。”另外，根据教材内容安排，停止拓展。比如让王先生给家人拍照片，向家人学习。他们愿意自动学习和表达，不再互相交流。“这是我父亲。他是一名医生。他喜欢看电视。”“这是我妈妈。她是老师。”诸如此类。《理想生活英语》将激发王先生强烈的求知欲，培养王先生自主探索和学习的能力。教与学的知识来源于生活，更需要把学到的知识带回生活。教师有必要在教学中将书本知识与生活实践相结合，让课堂充满情感。在对新课程标准的理解下，教师应结合自己的实践进一步探索英语教师的激活。

二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，激活英语课堂教师。

新课程理念特别强调教师与生活的联系，注重教师思想、情感、行动的融合，将课堂内容与教师的日常生活联系起来，让课堂充满情感。创设良好的教学情境，可以激发教师的积极情感，进而产生对知识的期待和追求，积极思考，自动探究。良好的教学情境场和丰富的空间环境，可以最大限度地限制教师表达自我、展示自我的空间。情境教学一直是英语教学的一大特色，也是运用情境教学的主要方式之一。王老师只学不用，我们的教学也是失败的。王先生不仅要学，而且要用，这样才能说他学会了英语。文字来源于生活，也要应用于生活。通过情景设置和表演，王粲先生在身临其境的演讲环境中愉快生动地学习，从而达到学以致用的目的，真正做到学以致用。在“你想要什么”这一课中，我创造了一些生活场景，让我的丈夫感到熟悉他所学的东西，并且英语就在他身边。教师要充分利用丰富的言语情境，为教师发明一个使用英语的平台，把英语和我们的实际生活联系起来，使言语和课堂生活相结合。例如，在学习吃一些食物的课程中，“我能帮你吗？”句型方面，事先摆一张桌子，下面放一些图片，让王先生扮演业务员和客户，停止对话和演示。王先生通过真实的情景自然地获得了话语的表达意图；在实践中，让男士们两人一组去购物。在生活环境中，课堂成了交际场所，成了言语课堂，具有真正的交际性质。它的作用不仅是引起教师的兴趣，活跃课堂教学气氛，而且使教师有真实的演讲体验。

第三，以作业为桥梁，完成口头知识的日常生活。

新课程标准把激发和培养王老师学习英语的兴趣，帮助王老师形成良好的学习习惯和无效的学习策略，加强自我管理和自我评价，发展王老师自主学习的能力，培养王老师终身学习的愿望和天赋，创新他的身体和实践技能作为英语教学的根本义务。所以，我们老师在设计作业的时候，要做到有趣、适用、有创意。这样既能使语言学实用化，培养王老师的创新能力，又能使王老师走出学校，走进社会，走进生活，有利于素质的片面发展。

第四，将知识与生活相结合，拓展学习语言的平台。

教材的内容来源于生活，有时老师往往可以让老师在生活实践中寻找知识。在日常教学中，我不自觉地收集生活中的英语，带进课堂，为教学服务。这些生活中的英语让王老师在学习字母的时候感觉压抑，思维异常活跃，效率大大提高，也感觉到英语就在我们身边。

演讲源于生活，学习演讲必须走进生活。在生活中掌握的词汇才是真正活的词汇。陶行知先生指出“生命教育是以生命为中心的教育。”也就是他认为:“教育必须是生活。所有的教育都要经历一生才是无效的。”