关于小学英语教师教学的思考

作为英语教师，课堂教学是其重要任务之一。借助教学反思，我们可以迅速提高教学能力。小学英语教师如何写教学反思？以下是我对小学英语老师教学的反思，希望你喜欢！

小学英语教师教学反思1经过三个月的国培，我回到了教学岗位。在教学的这段时间里，我对自己的英语教学工作进行了反思，并在以往教学经验的基础上，整合了所学的新知识、新理念，对小学英语教学进行了深刻的反思。

英语新课程要求提高学生的综合语言能力，这就要求我们的教师不仅要让学生写单词、拼单词，更重要的是要让学生敢于说英语。在我们的实际教学中，由于我们是农村小学，很多学生不敢开口，自信心不足，自主学习能力不强。这就需要老师鼓励学生，给学生关心和帮助，有足够的耐心去教。

在调动了学生的积极性之后，我们重点关注学生的阅读和听力能力。说到阅读，我们应该在单词教学中渗透自然拼读。小学生对音标的把握能力还是比较欠缺的，再加上音标学习比较枯燥，学生也会感到厌烦。让学生学习自然拼写的规则，学生将更容易学会阅读和记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试过这种方法，效果明显。在给一个新单词的时候，他们会主动尝试按照所学去读，新教的单词很快就能背下来。在听力上，让学生反复听课本提供的听力磁带，并模仿，这样不仅能训练学生的听力，还能训练学生的口语能力。同时，让学生听一些简单的英文歌曲和儿歌，看英文电影等。，并结合音频和视频。

在某个输入之后，需要一个简单的输出。所谓输出，包括说和写。

小学阶段对写作的要求不多。重点是让学生用英语交流。小学英语注重真实自然，贴近学生生活。课本上选的单词和句型一般都是社会上最常见最基本的。所以在教学过程中，要创设相应的场景，让学生身临其境，在参与的过程中获取知识。老师可以多设计一些对话和活动，让学生表演，同时多动动嘴，让简单的句子落实，脱口而出。而且英语课可以要求学生用英语对话，师生之间尽量使用英语，不管语法对不对，你会说就难能可贵了。在连续说的过程中，学生的交际能力得到提高，自然能自如地运用重点句型。学生接下来要做的就是巩固重点单词句型的记忆，写作基本没有问题。

总之，作为教师，把握课程标准是非常重要的。我们应该根据课程标准的要求，充分培养学生的综合语言运用能力，让学生真正学会英语，喜欢英语！

小学英语教师教学反思文选2 .概况

期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，各方面都有很多收获和启发。这次英语考试既注重对学生基础知识的考查，也注重对综合能力的考查，注重小学期间英语知识的融会贯通。试卷从听、写、认、读四个方面考查学生的知识，难度适中，基本可以测试六年级学生的英语真实水平。知识涵盖面广，重点难点突出，充分体现了以学生发展为目标的特点。以学生的全面发展为出发点，不仅有利于准确考察学生对知识的掌握程度，也有利于指导小学英语教学。

二、主要成就

这套试卷分为听力、笔试和口语三部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100。

听力部分从听图片、听顺序、听答案三个方面对学生进行了考查。由于六年级学生对听力有一定的分析识别能力，前两题失分率较低，学生对句子的听力没有做好，说明学生对句子的理解和运用还有待加强。特别是在以后的训练中，加强学生对关键词的捕捉能力。

笔试第四题考察学生对词汇和句子结构的掌握程度。除了学困生和少数不小心失分的同学，大部分同学回答的都不错。第五题答案不太理想，失分多。主要原因是部分学生对词汇的掌握比较简单，但综合运用有些不足。此外，学生将无法融入情境，也无法在情境中准确运用知识。所以以后要加强这方面的训练，在复习的时候给学生创设一定的情境。第六个答案，完形填空，是学生第一次在考试中看到，答案很差。学生在做这类题时，不会联系上下文，总是单独考虑答案。以后要培养他们理解意义群体的能力。第七个问题，阅读理解很简单，但是有些学生死抓着单词不放，而不是真正理解句子的意思，导致判断失误，丢分。特别是不明白talkto和talkwith的用法。英语教学中有很多同义的词或短语，下次复习时要加以区分和理解。第八个答案，基础写作。这道题得分高，60%的同学没有拿满分。失分较多的题目是连动句的描写，学生总是丢失be动词，特殊疑问词的选择也有很大问题。今后要加强写作训练。

第三，存在问题

从学生的回答和成绩来看，存在一些不足，主要表现在以下几个方面:

1，学生对所学知识掌握太死，运用不灵活。从试卷上可以看出，学生只是简单的记忆课本上的单词、句子、对话，并不是很理解。练习题稍有变化，就不知道从哪里入手，结果一做就错了。

2.学生不会做题是因为没有看到和练习题。

3.学困生是个大问题。在今后的教学中，一定要全面做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成绩。

四。改进措施:

1.在以后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打牢语言基础，尤其是最基础的词汇、语法、常用句型，反复训练，举一反三。

2.在上课的过程中，我们应该尽力照顾差生，让他们参与课堂活动。

3.在日常教学中，更扎实地培养学生的英语阅读理解能力，提高阅读水平。

4.在综合应用能力的培养中加强成长，从而增长自己的能力，取得良好的效果。

对小学英语教师教学的思考3在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时间内学好英语应该是每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要探索。通过课堂实践，我发现如果英语教学仅限于背单词和句型，会使课堂气氛沉闷，使学生失去学习英语的热情。那么，怎样才能让学生喜欢上学习英语呢？以下是我的点滴经历和体会:

首先，营造英语氛围

1.在教学互动过程中，应以英语为主，结合手势、眼神、动作、声调等辅助手段，帮助学生理解教学内容；并在教学过程中创设各种情境，让学生对话，通过面对面的语言交流培养语感。学过去式的时候，会和学生交流前一天或者过去发生的有趣的事情，吸引他们的注意力，自然引入新课。“熟能生巧。”，注意培养学生用英语思考和表达的习惯，让学生用英语就能来。

2.通过学生参与实践活动，合作探究，培养听、说、读、写的综合能力和综合素质。英语课上，尽可能用英语交流；课后鼓励孩子多听、多说、多用、多看英语相关的东西，比如食品包装袋上的“不要随地乱扔”这句话，既学习了英语，又进行了环保教育。引导孩子关注与我们生活密切相关的英语，将英语教学融入到日常生活中，让孩子尽可能多的接触和使用英语，与英语交朋友，让孩子在学习英语时不会敬而远之。

第二，不是每个孩子都天生对收获感兴趣。它是通过一次又一次的成功经验培养出来的。所以给不同层次的孩子提供了在课堂上展示自己、体验成功的机会，让他们在每一堂英语课上都有所收获，让他们慢慢爱上英语，爱上学习。

1.关注每一个孩子，鼓励他们:张开嘴，大声说英语！欣赏他们的表现，鼓励他们从错误中学习，及时发现他们的小进步并大力表扬，树立他们的自信心，保护他们的积极性。

2.特别关注后进生和内向的孩子，尽可能给他们提供正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。

3.制定合理的机制来促进课堂上的合作学习活动，鼓励学生相互学习、相互帮助、体验成功和合作发展。

第三，授人以鱼不如授人以渔。既要帮助学生学习知识，又要不断渗透学习英语的方法和技巧，逐步培养学生在没有老师帮助的情况下，独立、稳健地行走，从而树立孩子学习英语的自信心，为其终身学习奠定基础。听、说、读、写不仅是英语学习的方法，也是英语学习的目标。这条主线贯穿整个教学过程。在教学过程中，要结合生活实际，不断探索好的方法，不断反思和完善细节，做到事半功倍，取长补短。

在初三英语第五单元的教学中，我给学生介绍了肯德基，让他们自己思考，想象自己想学什么吃喝。在教学的过程中，我也把教室布置得像肯德基一样，让他们从感官上感受到对知识的渴望，同时也会在不经意间让他们课后反复练习。

一，应用媒体促进教学难点的突破

难点的突破是一堂课成功的关键之一。多媒体可以把抽象的单词、对话教学变成可视化的教学，把难点、重要的句子、单词放在多媒体反复练习中。例如，学生对面包、鸡肉、薯条、果汁和水的记忆很差，所以我使用多媒体来帮助他们使用他们喜欢的动物和角色，如肖鑫和樱桃小丸子，让他们猜他们需要什么？从反映的情况来看，效果很好，既让他们拓宽了思路，又让他们有了想象的空间，开阔了眼界。

第二，借助学习工具，激活创新意识

苏霍姆林斯基说，手和大脑有着千丝万缕的联系。手让大脑发展，让大脑更有智慧，大脑让手发展，让手变成思考的工具和镜子。初三英语大部分是单词教学，每天读会很枯燥，有时还会带来不好的影响。我让他们用不同的方式画画。这样做会加深他们的记忆。

第三，营造良好氛围，增进情感交流

新型师生关系是平等、友好、民主的。宽松和谐的学习环境对学生的学习和发展非常重要。作为教师，我们要努力把自己融入教材，融入课堂，融入良好师生关系的和谐氛围，用真情实感去教学，用真情实感去对待学生，用真情实感去赢得学生的信任。教师要用自己对学生的良好感情，尽力引起学生积极的情感反应，营造师生情感交融的氛围，在轻松和谐的学习氛围中，使学生对探索知识和技能产生兴趣。教学中巧妙的构思和精心的提问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。

在英语教学中，我更开放学生的学习空间，可以激发学生创造性地运用所学语言，从而激活学生的思维，开发学生的自主学习潜能。

在课开始时，播放《让我们唱歌谣》的各个单元，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学做铺垫。

然后，在一张纸上写下PartBLet's learn中的单词或短语以及你以前学过的内容。然后每组画两个学生到黑板前。一个学生画一张纸，看完纸后，用动作表达短语。另一个学生用英语描述这个动作。

然后，让学生再感受一遍，强化记忆。也就是全班以抢答的形式把上节课的材料再巩固强化一遍。先答的方式如下:老师把以上词组的图片贴在黑板上，老师报图片号，所有同学先答。通过抢答的游戏，把所有的学生都感动了，避免了机械单调的阅读，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的观察、记忆和快速反应的潜能。

在新课程的教学部分，实施了先听后悟的教学方法。一方面有利于拉近师生关系，另一方面可以通过听力练习，帮助学生在进入Let's talk新句型之前，通过听觉感知新的语言点。

在此基础上，创造多种多样的游戏活动。如:缺了什么？配对游戏、猜谜游戏等。它将学生带入真实的生活情境，为练习新句型奠定情感基础。要根据学生的特点，抓住他们交友活泼的感受，挖掘学生的认知和情感，自然引出新的句型。

最后，让学生结合本节课的重点和现实生活设计对话，可以让学生真切地感受到身边有英语，从而增强他们运用英语的意识，培养他们的自主创新潜能。

英语教学要提倡“学以致用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学与用是一个整体。为了达到教学目标，我设计的每一个教学游戏活动都始终将学生置于自主、和谐、朴素的自然学习氛围中，让学生在不断的语言习得和运用中内化语言知识，为学生自己求知和获取知识创造有利条件，促进学生思维活跃和才华发挥。