小学英语课堂有效提问方法
小学英语课堂提问的有效方法:一、何时提问。
什么时候问就是问问题的时候。准确把握提问时机，可以吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，帮助学生掌握和巩固语言知识点。相反，不合时宜的提问往往没有效果，只会增加学生的心理恐惧和挫败感。什么时候提问比较合适？按照英语教学的一般步骤:导入？解释一下？复习分三个阶段。提问可分为导入阶段的提问、讲解阶段的提问和复习阶段的提问。导入提问是在导入新课时提出问题，目的是吸引学生学习新课的兴趣，调动他们学习的积极性。说明文提问是在讲解的过程中提出问题，目的是唤起学生对所学课文的深入思考。复习式提问是在做完课文后提问，目的是检查学生对所学课文的掌握情况，巩固重要知识点和语言点。
以第二单元《伊甸园中的亚当和夏娃》为例。这篇文章讲述了亚当和夏娃被上帝逐出伊甸园的故事。故事本身可读性强，生动形象。导入阶段的提问可以加强，吸引学生的兴趣。教师可以在导入阶段提出以下问题:
1上帝创造的第一个男人和女人是谁？
2上帝创造第一对男女的时候，他们幸福地生活在哪里？
3谁骗他们吃禁果？
4为什么他们不得不离开他们的居住地，过着艰苦的生活？
通过这四个问题，学生会被这个故事吸引，关心主要人物命运从快乐到艰辛的曲折。
二、怎么问？
1问题的难度要区分。
针对班级规模较大，学生英语水平和程度参差不齐的情况，英语教师可以精心设计提问难度，让优秀、一般、差生都能获得所需信息。好学生能吃，差生能吃？的良好作用，激发每个学生的学习兴趣。通常的做法是用一系列的问题，由易到难。
2灵活的答题方法
学生个人回答一个问题，小组成员集体讨论。最后由小组代表回答，其他成员补充。以介绍和讲解阶段的问题为例。导入阶段的问题比较简单，可以直接从课文中找到答案，适合个别同学单独回答，而讲解阶段的问题需要独立思考，各抒己见，互为补充，适合小组讨论。教师应采取不同的方法回答不同的问题，避免学生按座位逐一轮流回答，而忽略了学生的层次和水平的不同，以及问题难度的不同。
3以明确的方式提问
分层提问就是引导学生系统地总结和组织自己的知识和方法。教师可以把要复习的内容设计成一系列问题，供学生讨论。以一个单元的学习为例，老师总结了本单元两篇AB课文中所学的词汇、语言点、语法知识以及写作、文化、价值等启发，并设计成题。
第三，提问后及时有效地评价学生的回答。
史迪威说:教学的艺术不在于传授的能力，而在于启发、唤醒和鼓励。？教师要对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，让学生感受到答题的成就感，学生对问题的回答要正确，哪怕是很小的进步，教师也要给予肯定和表扬，这对增强学生答题的积极性和自信心是非常有益的。当学生对问题做出错误的回答时，老师应该立即纠正他们。纠正越快，效果越好。老师要善待学生的提问，让每一个学生建立自信，而肯定的评价就是最好的激励词。
要做到以上三点，最重要的是老师要备好教材，备好教法，备好学生，备好自己。
准备教材是指认真阅读和彻底阅读教材。
对于课本上没有的相关背景和文化知识，老师可以适当查阅课外资料，增加学生的知识面，尤其是西方文化的介绍。在理解和渗透的基础上，教材内容要用于课堂教学目标和任务，这就是提问的目的。
备课法就是教师选择的教学方法。
有人想问，问答策略不就是这样吗？课堂上不可能只用单一的教学方法，任何教学方法都只是达到教学目的和效果的手段。要有效地运用问答法，达到预期的教学目的，离不开其他教学方法的配合。比如在提问之前，通过教学告诉学生相关的社会历史文化背景；或者用任务型教学法来安排要完成的任务，比如英语口语教学中的情景对话，要问学生如何根据任务来完成。
让学生做好准备意味着教师要充分了解学生。
首先，在了解班级整体学生的英语水平后，逐步掌握个别学生的英语水平、学习兴趣和个人爱好。这将有利于提问策略的使用。古希腊哲学家苏格拉底擅长问答法，称之为？助产？即通过不断地与学生进行问答，让学生陷入矛盾的困境，帮助他们得出正确的结论，这就需要充分了解学生。英语课提问也是如此。向学生提问，回答学生的问题，要建立在对学生有一定了解的基础上。
准备好自己，就是要端正自己的教学态度。
发扬自己的教学风格，取长补短，不断提高自己的教学能力和水平。只有高水平的老师才能教高水平的学生，尤其是英语作为第二语言。
恰当地运用提问技巧和策略可以培养学生发现问题和提出问题的能力，更好地优化课堂教学效果，增强英语课堂的趣味性，但如何运用取决于教师课前的精心准备。