如何培养和提高农村中学生的英语写作能力

我区农村中学生能流利表达自己，写出完整的英语作文的，不到20%。我们认为这主要是由以下因素造成的:

1.教师因素

大部分老师的精力都花在了新授课的组织和听、说、读的研究和讨论上。对写作课的教学方法缺乏认真的研究、探讨和归纳。英语书面表达的教学采取回避的态度，通常只在课后或单元测试中讲解或给学生提供书面表达的范文，导致一些英语写作课流于形式。

2.学生因素

由于教师对学生的写作教学不太重视，没有形成有效的、系统的训练方法，而且由于写作训练时间少，写作难度大，经常出错，学生往往对英语写作没有热情。当课后练习以书面形式表达时，大多数学生会避免做。长此以往，就会形成恶性循环，产生对书面英语表达的恐惧。

二，培养和提高农村初中生英语写作水平的途径

(1)重视基础训练，注重词汇和句型的积累和运用，打好书面表达基础。初中生英语书面表达能力的培养不是一朝一夕的事情，应该有计划、有目的、有步骤地进行。我们应该采取循序渐进的方法。先让学生有效地记住这个单词或短语，然后让他们熟练地掌握句子结构，甚至随时应用这些熟练的句型，从而为学生的英语写作打下坚实的基础，提高英语写作能力。比如教行李箱、后备箱、秋天的时候，我先放图片，用直观的图片让他们理解单词的意思。看了几遍，学生就朗朗上口了，然后我就用图片让他们造关于单词的句子。手提箱里有东西。跑道上有个行李箱。秋天有一些落叶。通过插图帮助他们理解。再比如:篮球，我喜欢篮球。我非常喜欢打篮球。学生可以完整地写出一个句子或一段话。当然，这些都要靠长期的训练来打好书面表达的基础。

(2)创设情境，发展学生的英语写作能力。情境在语言学习中起着重要的作用，尤其是对农村地区的初中生来说。因此，应该将英语情景对话引入学生的日常生活，为学生创造更多的英语学习氛围和环境。首先，我们应该创建一个交际课堂，让学生在课堂上形成初步的语感。在每堂英语课中，教师要创造交际气氛，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动，如用英语报告，用图片交谈，复述课文，讨论问题等。为了树立榜样，教师应该从一开始就尽可能多地使用英语，并努力创造英语语言环境。即使学生听不懂，也不必用中文解释，而是用自己的手势、眼神、声调、动作等辅助手段，让学生用心听，学会说话。其次，我们应该在课后给学生提供练习口语的地方。学生们可以在校园内外交流有趣的事情，或者讲英语笑话，读英语杂志，唱英文歌，听英语音乐。还可以利用节日文艺汇演的机会，让学生自己编写、编排、表演英语节目，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语感，提高听说能力，为写作能力的提高打好基础。

(3)注意朗读和背诵是写作练习的关键。著名语言学家朱光潜说，“我觉得初学者应该选择几篇经得起推敲的文章，用心去学，真正消化成自己的营养，培养自己敏锐的语感。”名家的发言，说明了朗读和背诵对语感培养的重要性。一方面，在教学中，教师要针对农村初中生英语基础薄弱的情况，有效引导学生通过阅读障碍。学生不仅要在早上朗读英语课文，还要在课堂上尽可能多的阅读。特别是学生要注意语音语调，意义停顿，读出英语的魅力和美感。在此之前，教师更应该重视范文阅读，让学生享受美，产生模仿和表现自己的欲望。同时，为了拓展阅读，“读”促“写”，引导学生积极参与阅读。泛读可以提高学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，并对英语写作产生潜移默化的影响。另一方面，教师也要重视学生的背诵，基本要求学生背诵课本上的对话，做到词离不开句，句离不开文。

(4)激发学生兴趣，养成写作习惯。老师应该养成认真复习作文的好习惯。及时表扬和展示好的作文，激发学生的写作兴趣。指出糟糕作文中的错误，告诫自己不要再犯类似的错误。也可以让后者看前者的作文，看看周围的同学也能写出这么好的作文，从而起到刺激和促进作用。在批改的过程中，写作能力好的学生也可以给写作能力差的学生批改作文。老师会在全班张贴优秀作文或点评，对不同层次的学生给予最大的鼓励，提出不同的要求，让各个层次的学生都提高自己的原创写作水平。这样，学生既能理解自己写的作文，又能查漏补缺。表扬英语作文写得好的学生，更有利于师生情感的培养，从而褒扬先进，鞭策落后。通过鼓励让学生不断提高英语写作水平。

三。结束语

总之，提高农村初中生的英语写作水平需要很长的时间。只有通过老师在这些方面耐心、细致、循序渐进的训练和指导，并贯穿于整个英语教学过程，并注重学生写作练习的频率和质量，巧妙设置写作任务，指导学生边学边写，边读边记，通过更多的写作和练习掌握各种表达方式，相信学生的英语写作水平会有很大的提高，最终形成掌握该类型题型的能力。