如何培养中学生的英语阅读能力？
兴趣是最好的老师。教学生自主探究阅读，首先要激发学生自主探究的兴趣。传统的阅读教学模式是速读，精读，其次是提问，最后是老师对一些语言点的梳理和讲解。久而久之，我就习惯了老师提问，学生被动回答问题。课后，学生们不知道老师说了什么。自主探究阅读的实施意味着学生要深入探究，找到并解决自己在阅读文本时的疑惑。这种转变就是让学生从被动学习变成主动学习，让学生成为阅读中的主体。因此，在阅读课开始时，有必要向学生解释学习探究阅读的意义。我从初一接手就给学生讲解英语阅读的重要性，让学生明白“学会学习”和“终身学习”的道理，明白其中的道理，只有深刻的理解，才能培养出浓厚的兴趣，有了兴趣，才能全身心投入进去，仔细观察，深入思考；为了调动各种智力因素进行积极思考；只有这样，我们才能增强战胜困难的信心和决心。自主探究是一种重要的学习方式。学会自主探究阅读，对拓展思维，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力有很大的帮助。
二，确立学生在阅读教学中的主体地位
1，老师更新观念:
确立学生的主体地位，教师首先要更新教育观念，把重心从“教”转移到“学”，把重心从“研究教法”转移到“研究学法”，搞好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神是让学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。让学生自主学习，成为学习的主人。
2.充分发挥学生的主体地位；
学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的。因此，在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，引导他们明确英语学习的目的。只有把英语学习的目的和他们一生的目标联系起来，学生才能真正把英语学习当作他们生活的一个组成部分，才能真正增强他们的主体意识。只有当你有强烈的学习英语的动机时，你才能积极地投身于英语学习。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆对文章提出疑问或对内容提出质疑。学生提出的问题可能只是简单的、表面的问题。教师要鼓励学生写下自己的问题，让学生分组讨论，探索解决方案，教师要及时给予支持和鼓励，增强学生的学习信心。
3.“授人以鱼”，确保学生主体地位的实现；
在英语阅读教学中，教师要时刻提醒自己“授人以鱼不如授人以渔”。除了学生的讨论，教师还应该给学生一些阅读技巧的指导，让学生在阅读的过程中提高阅读效率，节省时间，从而更快更有效地阅读。在日常教学中，培养学生英语阅读能力的思想贯穿始终，有计划、有目的地进行阅读训练，增加阅读量，持之以恒。比如，在平时的教学中，我所在的大三班171坚持让学生每天做一道阅读理解或者完形填空，利用早上自习的时间去检查落实；为了对比，我所在的大三班174，每周只要求学生做一次阅读理解和完形填空。一个学期后，在阅读比赛中，171班的人数是174班的两倍。可见，增加阅读量对阅读训练是非常有益的。所以，加强阅读要从平时做起。
第三，在阅读中教给学生一些解题技巧。
学生在英语阅读中一味强调数量而忽视质量也是非常不可取的。所以在阅读中，也要教给学生一些解决阅读理解中问题的技巧。
1，两次读数法
当你拿到一篇英文文章时，要先阅读全文，在阅读全文的时候抓住文章的大意，学会抓住文章的关键词、主题句或结论句。如果在这个过程中遇到不理解的句子或者生词，可以用笔画出来。只要不妨碍对文章大致内容的把握，可以暂时不去管它。第二遍阅读要逐句仔细阅读。根据问题，找出能回答问题的关键词。文章中的生词要善于分析上下文的意思和某些句子的语法结构来猜测生词的意思。这种通读和精读相结合的方法是阅读中最常见的方法。
2.撇取浮沫
略读，也叫阅读和跳读或略读，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。所谓略读，就是指尽可能快地阅读，就像从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样，迅速获得文章的主旨或中心思想。换句话说，略读需要选择性阅读，为了抓住文章的大纲，加快阅读速度，可以跳过一些细节。据统计，一个训练有素的skimmer每分钟可以阅读3000到4000个单词。在略读的过程中，一般可以使用以下技巧:以一般的阅读速度阅读文章开头的前一两段，力求把握文章的大意、背景、作者的文章风格、语气或语调等。；阅读段落的主题句和结论句。通过抓住主题句，抓住段落大意，然后省略细节，得到略读速度；根据文章的难易程度和目的灵活调整阅读速度；注意转折词和顺序词。转折词如how，more，此外，顺序词第一，第二等。根据文章难度和要回答的问题灵活调整阅读速度；不需要就不要看细节。
3.扫描
搜索阅读也叫扫描。和略读一样，搜索阅读也是一种快速阅读技巧。搜索阅读是一种从大量材料中快速找到某一具体事实或某一具体信息的快速阅读方法，如人物、事件、时间、地点、数字等。，同时省略其他无关部分。使用这种方法，学生可以在最短的时间内浏览尽可能多的印刷材料，并找到他们需要的信息。节省时间，提高效率。例如，可以用这种方法在车站查找火车或汽车的运行时间，在机场查找航班的飞行时间，在图书馆查找书刊目录，在文献中查找某个日期、名称、编号或数字。搜索需要速度和准确性。具体来说，寻找阅读有明确的目的，有针对性地选择问题的答案。例如，在下面的阅读理解中
( )1.如果你在星期二晚上去面包店和网吧，你可以。
A.听现场音乐b .吃美味的自制薯片c .获取诗歌朗诵
这个问题只要求知道周二晚上能做什么，其他信息可以忽略。根据查找方法的要求，我们只需要从文中获取这个特定的信息点，其余的可以省略，所以从文中我们知道:周二晚上的诗歌朗诵。所以答案是c。
4.标记方法
掌握文章大意后，根据提出的问题仔细阅读细节，认真理解每一句话的意思和题目。在理解句子意思的基础上，适当标注一些关键词、重要短语或者一些比较重要的句子，这样在解题的时候就容易比较，对提高答题速度和准确率也很有帮助。
5.比较分析法
这种方法是解决阅读理解问题的关键。在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中的相关句子进行对比分析，善于发现异同，尤其是差异，这往往是答题的关键。有时候有些问题可以在原文中回答。这种方法用于解释和讨论的风格。
第四，如何培养学生的阅读方法
以上阅读方法可以根据阅读的类型和问题来选择。要提高学生的阅读能力，就必须在平时多练习。如何在平时的训练中掌握以上阅读方法？
1，让学生养成平时泛读的习惯。
由于学业压力等各种问题，大多数中学生往往只专注于完成老师在课堂上或课本上强调的内容，而课外阅读英语对大多数学生来说是一个沉重的负担，但他们不知道课外泛读对学生来说非常重要。中国大多数学生生活在没有英语语境的环境中。如果他们课后不加强阅读，仅靠在校的几个小时是远远达不到英语学习的效果的。这里的泛读是指学生课后大量阅读不同领域的书籍、报纸和文章，快速阅读、理解和掌握书的主要内容就足够了。除此之外，每学期老师要帮助学生选择一本课外读物，制定明确的阅读定额，结合学生实际，切实可行。比如看小说，每天看4页，一学期算20周，可以看完一本中等厚度的书(每本80页左右)。老师也可以根据实际情况安排一些课外阅读。
2.教学生带着问题阅读文章。
一般学生先看短文，再看问题，回头看短文，再做选择。我指导学生的另一个方法是先看问题，再看短文，然后选答案，这样大大提高了学生的阅读速度。在平时的阅读课训练中，要有意识地培养学生的阅读技能，根据文章的难易程度和训练方向精心设计课堂提问。如果是记叙文，要学会理解故事的人物、地点、时间、原因以及如何解决问题。如果是议论文，让学生知道作者的态度、观点和中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科学或解释性文章，要求学生注意所解释的事物有什么特点，并相应地回答问题。在这些问题的帮助下，学生可以在阅读中跟随“主题”，有目的地阅读。
3.让学生学会问自己的问题。
在阅读教学中，也要注重创新能力的培养。一般老师根据课文或段落提问，让学生回答。在我的阅读教学中，首先示范对文章提出一两个问题，并说明提问的依据和方法，说明这些问题是设置为阅读效果的检查题，然后引导学生按照这种方法互相提问。让学生更加了解提问的方向和依据。一开始学生的提问可能是表面的，老师要鼓励和认可，以增强学生的信心，为以后提出更合适的问题打下基础。这样培养了学生的发散思维，鼓励学生从不同的方向思考，虚心提出问题，可以达到阅读的效果，学生在课堂上的阅读热情也更高。
4.引导学生形成自己的阅读风格。
在阅读实践中，要引导学生探索适合自己的阅读方法。让学生在实践中探索各种题型的解题技巧和方法，善于从文章中的一些词句进行推理判断，因为每篇短文都有作者自己表达的内涵。遇到难懂的句子和单词，要从文章的另一面提问，作者为什么这样写，文章为什么这样表达，从而介绍文章的中心思想和意思，帮助你回答问题。
5.培养学生使用参考书的习惯。
在平时的阅读中，学生要有针对性的进行阅读训练。如果他们遇到不熟悉的新单词或短语，他们应该通过查阅参考书或字典来找到它们，并把它们记在一个小笔记本上。众所周知，语言学习靠积累。只有在平时的学习中认真阅读，积累丰富的课外知识和解题技巧，才能在阅读考试中不断变化。
阅读理解的核心是理解。在理解文章主旨的前提下，一定要搞清楚文章中提到的事实和细节，做出合理的判断，认真审题。当然，不同的学生适应不同的学习方法，提高阅读有效性，帮助学生提高阅读能力的方法有很多。我们还需要多思考、多分析、多讨论、多与学生沟通，了解他们的阅读心理和习惯，找到最适合学生的阅读方式和方法，让学生在英语阅读中获得乐趣，让他们“想读”、“爱读”、“巧读”。这样才能真正提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，让学生高效全面发展。