如何做好小学英语和初中英语的衔接

20世纪初，教育部提出了外语教育与教学管理一体化的理念，这一理念在新的英语课程标准中得到了体现。《英语课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了具体的内容标准。其中小学阶段为二级标准，初中阶段为五级标准。自我区全面进入新课改以来，中小学英语衔接研究主要存在三个问题:

1.小学和中学的英语教学内容相互脱节。现在的小学用省。

《人教版小学英语》教材编写四年，中学使用香港《Go for》

它”教科书。然而，很多中小学英语老师并没有认真研究甚至阅读过对方的教材，导致小学英语老师不了解中学尤其是高一英语教学的内容和目标，而中学老师又不了解小学生的实际基础，造成重复教学的现象。因此，对我国中小学英语教师来说，开展中小学英语教学内容衔接的研究是一项紧迫而义不容辞的任务。

2.教材内容与学生的认知结构脱节。相对来说，学生在小学阶段听、说、读的训练多，写的训练少。部分学生初一后仍对字母和单词的拼写感到困惑，词汇遗忘率高。他们会读但不会写单词和句子，甚至不会读或写他们学过的单词。不能正确理解语法；部分学生缺乏课前预习、课后复习等科学的学习方法。

3.学生两级分化问题严重。小学英语学制四年，学生毕业时已经产生。

有严重的两级分化问题。学生进入初中英语教学，有的学生英语基础好，英语水平高，而有的学生可能对英语学习失去了兴趣。由于中学和小学在学习方法、学习手段、评价方式上的差异，进一步加剧了两极分化。结果中学英语教师抱怨小学英语教师没有为学生打好小学英语学习的基础，小学英语教师责怪中学英语教师忽视学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授，使学生对英语学习失去兴趣。因此，如何减少小学两极分化，如何衔接中小学英语教学，如何促进学生的可持续发展成为现实问题。