英语的能力到底是什么？
市场上机构普遍采用的英语学习方法是把英语当成知识来教。主张英语学习要靠理性翻译和有意识的死记硬背来学习英语知识~常用的英语教学法强调通过翻译来学习英语，即借助汉语来记忆英语知识无法进入英语环境，最终默契无处不在，把孩子变成哑巴英语~
我的听、说、读、写综合体系是把英语定位为一种技能，目的是培养英语感觉，建立英语思维。坚持建立英语环境让学生淡化汉语干扰，用感性和无意识感知习得英语思维！培养学生听英语不翻译的习惯，培养学生的感知能力，轻松进入英语环境进行陶冶~
请不要把英语学习变成学习英语的“奴隶”。忘了学，忘了学，十年寒窗，但是不能把英语当工具，好吗~
英语只是一种技能，一种工具，而不是只能用于考试的知识。体制不同，教学方法也不同。英语教学就是让英语成为学生可以终身使用的工具~
以下是听说读写综合能力训练体系。
系统学龄学习者:4-13岁(4-13岁的黄金年龄越早越好)
系统的教学目标是培养孩子听、说、读、写的综合能力，解决语言的直接目标。培养孩子第二语言(英语)为母语学习大量场景和声音信号一针见血，培养英语思维，让孩子从哑巴零基础到脱口而出的能力，解决听说技能，达到说英语的自然流畅，进而连接高级读写技能，见字如音流，快速连接英语阅读和书面写作的应试能力。
听说第一阶段是培养孩子对声音的感知。在英语教学环境中，训练孩子把声音和图片、老师的肢体语言、大量的场景对应起来，从而克服中文翻译的习惯。排除汉语后，在逐渐对应中形成英语思维，从而形成听力理解。听说第二阶段是训练大家运用英语听力的能力，帮助复杂的英语故事或者整部电影梳理故事脉络。总结和整理故事的大纲和中心思想。通过大量的听和说，学生可以下意识地把听到的英语声音转换成事物的逻辑关系。英语语音进入学生的潜意识，也就是英语语音的条件反射。有了英语听力后，学生可以通过不断的积累，用英语思维去表达事物，整个过程不需要翻译。
阅读和写作的第一阶段是培养学生对单词的认知。面对有英语听力能力的学生，我们为学生准备了专门的书面材料。课堂上，老师通过指读的方式，帮助学生建立英语语音和英语单词的对应关系。随着相应训练的逐步积累，学生可以看到英语单词，并在大脑中反映单词的声音，以理解英语单词的意思，从而具备英语阅读的能力。阅读的第二阶段是训练学生的阅读能力，这就要求我们的学生在课前读完英文原著。老师上课提问讲解，训练学生把握脉络，梳理逻辑，总结。这个阶段是不断增加字数的阅读长度，从1万字小说到4万字小说。通过大量的单词训练，学生可以下意识地将单词转换成场景和逻辑，这也是英语单词的条件反射，从而拥有无障碍阅读。
Sissy_Studio的听说读写系统坚持倡导“先说后写”的正确英语教学理念。只有不教孩子背英语单词，背英语句型，学语法，才能形成英语思维。
语言思维是在大量的听说中自然形成的条件反射。通过刻意的学习是不可能掌握的。阅读一篇没有语言思维的文章和阅读理解一样难。如果用英语不加思考地阅读和写作，只能用母语思维来理解，你离掌握英语语言思维会越来越远。
现在我们的小学生也是前两年英语课学听说，后几年再学读写。感觉是“语言”先于“文字”。但听说量少得可怜，学习方法是翻译式的理解和背诵，与掌握英语思维背道而驰。
我们如何让孩子每天浸泡在语言环境中？
A.每周去学校两次；
b .每节课后上传课内录音，让孩子在家每天听录音，联想课堂场景；
C.寒暑假训练，持续12-15天，每天维持语言环境8小时。训练的语言环境是比较大的，连续的，所以孩子在训练过程中的进步往往会让你大吃一惊。
我们的学习模式是什么？
首先，我们会将录制好的故事和英文原版电影发给学生，学生必须在家听，然后进行测试。课堂上，老师提问解释故事和英文电影的脉络，训练学生用英语思维进行总结和表达。
学生的进步是一个阶段:
A.学生的听力水平大大提高，理解英语信息的能力增强。能看懂一些没有学过的记录故事和小说。
B.学生对自由表达的欲望增强了，从开始的指手画脚，表达不清，到越来越多的词，越来越多的逻辑。
语言学习是一个积累的过程。在学生培养了语感和英语思维后，通过我们的指导，学生会主动阅读一些英语故事和文章，逐步积累，达到听、说、读、写的优秀水平。
如前所述，思维建立在听说上，阅读和写作只是语言思维的应用。我们要用形成的语言思维去阅读和理解文章。母语如此，英语也应如此。
英语不是学习英语知识点，而是通过整体的教学体系让孩子掌握英语。儿童在开始和感受的过程中还没有形成他们的听觉。如果此时扩大听力，就会变成大量的中文翻译，无法建立英语思维。重申一下，感觉的初、中级阶段是练习音景与逻辑的对应，通过对应量的积累实现质变，从而形成英语思维。
茜茜英语课上的漫画老师做了大量的对应和逻辑链推导。回家后，他们可以通过听课内录音或做语言课评估，将英语声音信号与场景和逻辑对应起来。
从后面学习，孩子有了初步的英语思维，每部电影从头到尾至少看三遍，让孩子相应地看。看三遍后，他们可以关掉视频只留下声音，训练他们再次根据声音进行场景布置，演绎电影的逻辑。这样的训练对孩子的刺激更大，效果会很好。这种训练可以放在暑期训练结束后的空白时间，把从前到后的内容一条一条记录下来，直到以最高的完整度重复一遍。
传统英语只注重单词语法和应试教育，或者只教孩子基础口语。但是我在这里用大量的听说训练来培养英语思维，形成语感，然后再进行阅读和写作的训练，我会像母语一样坚定，运用自如！
先听说，再读写，最后达到:让英语学习成为工具和技能的学习目标。让孩子真正做到:听英语不翻译，说英语自然流利，读英语快，写英语笔随意。
当别的孩子还在分类背单词，跳过几个单词和短语的时候，我们的孩子已经可以形成英语思维，会讲长故事了。当二年级的孩子刚刚背字母的时候，我们的孩子已经能听懂英语小故事了。当三年级的孩子还在为一段话发愁的时候，我们的孩子已经能够阅读三万字的原著小说，甚至是逻辑性很强的推理故事；当四年级的孩子还没有考虑看原著小说的时候，我们的孩子已经习惯看原著小说了，甚至连七万字的原著小说都已经成功拿下了！听说读写哪个环节促成了这么大的阅读量和这么强大的逻辑推理能力？它是全部，是整个规范体系完整研究的结果。
很多人都看到了，为什么他的孩子那么伟大，在各种横向和纵向不恰当的比较下羡慕不已。实事求是地说，教育确实存在分层现象。学校里的应试和二八原则更多考虑的是跟上80%，剩下的就靠K12和自我保持了！这是个体差异造成的自然现象。比如同一个学生，学了一两年的NE，一个夏令营无法出国克服语言障碍，还是卡住了。他没有英语思维，只有单词和句子的碎片化记忆。他怎么能在一个场景里充分的陈述自己学过英语思维，一个夏令营的各种体验他都游刃有余，在美国当地小学读书没有压力！孩子的起跑线不一样，谁赢在起点，打开时间战线，一个月，两个月，半年，旁观者清，一目了然！当你还在迷茫的时候，别的孩子已经走远了，正在路上，一定要确定！中国的教育公平有目共睹。然而，哪里有绝对的公平？孩子成功的背后，是每一位家长对“笨鸟先飞”、“早起的鸟儿有虫吃”的信任。勤奋是正道，但选择比努力更重要！
根据不同等级对应的能力:
迷你娘娘腔感——学前教育感知:
教学效果:对英语产生了浓厚的兴趣，形成了不经翻译直接用英语语音信号对应场景的习惯。阶段结束后，我将提升到感知的中级水平。
等级1-感知初级:
教学效果:对英语产生了浓厚的兴趣，形成了不经翻译直接用英语语音信号匹配场景的习惯。
第2级-感知中级:
教学效果:形成英语语音感知能力，有一定的英语听力水平，能简单表达和复述英语故事。
级别3-感知高级:
教学效果:加强英语语音信号的敏感性，具备接收大量英语信息并自由表达的能力，初步建立英语思维。这个阶段介绍的是英语字符的习得，习得的是在情境中理解英语字符的能力。
如果你对课程感兴趣，非常欢迎带孩子亲自试听，感同身受(耐心等待，多学习，欢迎与Sissy交流，预约试听)。亲身经历胜过一切语言。你必须知道更多才能做出更好的决定，你可以做出更好的决定，节省时间和成本。