对初中英语阅读教学的思考

作为一名优秀的教师，我们需要强大的课堂教学能力，教学中的新发现可以写在教学反思中。来参考一下教学反思是怎么写的吧！以下是我对初中英语阅读教学的反思，希望对你有所帮助。

初中英语阅读教学反思1初中英语阅读教学反思:新课标实施以来，我们学校流行一种说法:一个老师一节课最多能讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么是让学生自学。《新目标英语》每个单元至少有两本阅读材料。目前普遍采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获取知识，强调自主学习和合作学习。

那么老师要不要上课说话呢？我该说什么？叶圣陶先生曾说:说话当然是必须的，问题可能是如何看待和说话。可见，教师不是不会说话，而是应该“说到点子上”。

除此之外，如果没有老师的准确教导和及时指导，仅仅让学生自由发表意见是不可能让学生深入思考的；只让学生想象体验而没有教师智慧的引导，很难培养学生的创新精神；只让学生读出自己的感受而没有老师的词句，学生的学习必然缺乏深度和广度。

因此，教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计自己的“讲解点”。那么，应该什么时候详细说呢？

1.自读前的启发:即在学生自主阅读前，简要揭示阅读要求和重点。

2.合作中的小技巧:当学生不能抓住合作学习中的要点进行有效合作时，教师要给予小技巧，使合作有效深入。

3.重点突出:在学生自读和自悟的基础上，重点突出材料中的重点、难点和关键点。该挖掘的就挖掘，该深入解释的味道和该深入解释的地方一定要深入解释。

4.难点问题解释清楚:当学生在理解材料时遇到困难，教师要讲清楚，为学生解惑解惑，使学生正确理解和领悟材料的内容。

5.总结时补充:总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生归纳总结的基础上，教师要及时补充，进一步提炼总结，使总结更加完整准确。

对初中英语阅读教学的反思2在英语教学中，阅读教学是一个难点，也是极其重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和学习外语的能力。在各类英语测试中，阅读理解也被作为主要测试项目(约占题型的40%)，这就要求在教学中要注重培养学生的阅读理解能力。

英语的五项基本技能包括听、说、读、写。阅读包括朗读和朗读。阅读分为泛读和精读。快速浏览，理解文章主旨，发现文章给出的信息是泛读；在此基础上，掌握重点单词、短语和句型。能概括段落大意和中心思想，能把文章翻译成精读。在平时的教学中，教师不仅要培养学生的泛读能力，还要培养学生的精读能力，并注意两种能力的结合。初中教学进入八年级后，出现了长文和大量词汇。科学类、说明类、议论文类、传记类阅读文本也在增加，而初中生知识肤浅，词汇量小，对问题的分析不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习分为两个层次，农村英语教学成为初中英语教学的新问题。学生基础薄弱，习惯差，这就需要乡村教师去探索和研究教学方法，对学生的学习进行指导。以下是我对阅读教学的看法:阅读之前:

1.教师可以适当介绍与阅读内容相关的社会、历史、人文、自然背景，特别是英美等西方国家与中国不同的历史地理、风土人情；

2.介绍一些妨碍理解课文的生词。并要求学生在阅读中遇到生词就猜，而不是查字典；

3.引导学生根据题目、插图及相关问题讨论和预测文章内容；

4.最后，老师最好问一两个能概括全文中心思想的引导性问题，让学生带着问题阅读。

阅读可分为定时阅读、快速阅读和详细阅读。通过几个层次的阅读理解，培养学生的能力，强化学生阅读信息的意识，为巩固和运用知识打下基础。

1，扫描指定内容(用眼睛而不是嘴巴读，逐句读而不是单词读)；

2.问好、中、差水平的学生，问题要围绕主旨；

3.提出详细的问题，让学生了解什么、在哪里、何时、为什么、谁、如何以及开始、过程和结束的整个过程的基本事实；

4.细读:布置任务，反复阅读课文，反复思考；

5.分组讨论答案，然后全班核对答案。看完之后

1，鼓励学生简明扼要地表达自己对文章的看法和理解，而不是复述课文；不要纠正学生的发音和语法错误，即使这些错误很严重；

2.在学生理解课文的基础上，检查学生对生词的猜测。既然都是猜测，就足够说得通了。

3.将这种语言应用到现实生活中。围绕所学课文开展多种形式的口语交际活动。比如可以复述课文，角色扮演，讨论一个问题，调查一个项目，采访相关人士，模仿与课文相关的话题等。你也可以重写文本、大纲并对其进行评论。这要看学生的具体情况。

总之，有各种各样的教学方法，目的都是一样的，就是基于学生的发展来促进学生的学习习惯和学习能力。

初中英语阅读教学的几点思考3根据我个人的学习和教学实践，为了提高学生的参与热情，激发学生的阅读兴趣。形成积极的学习态度，培养学生的探究学习和合作精神，从而提高学生的阅读分析和判断能力。我在英语日常阅读教学中一直在探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”，并形成了以下认识:

1.“语言点问题”的设计与作用。

根据阅读课文材料，老师精心设计了一些“小问题”，这些问题的答案就是一些重要的新的语言知识的展示。这些问题很浅显易懂。学生可以通过快速阅读(或听力训练)快速找到问题的答案，提高了参与的积极性，激发了阅读的兴趣。

2.“整体理解问题”的设计与作用。

随着词汇和语言点的处理，老师精心设计一些“大问题”来督促学生加强对段落的理解，理顺事件的顺序和人物的行为，加深对整篇文章的把握，获取中心意思。同时，教师可以根据学生对问题的回答，选择几个重点段落和章节，引导学生加强阅读，在阅读中猜测生词和难句的意思，加深对句子章节和文章的理解，体会作者的意图、态度和感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。

3.“趣味思维题”的设计与作用。

在处理完语言知识，整体理解文章后，老师可以精心设计一些问题来激发学生的兴趣，一些问题可以在学生中讨论。进一步鼓励学生理解作者的观点和态度，提高学生捕捉加工整合材料信息的能力。预测事件发展或后果的能力。激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度。培养学生的探究学习和合作精神。从而提高学生的阅读分析判断能力。而这些问题往往是平时考试中经常出现的难题。

对初中英语阅读教学的思考英语阅读在英语教学中起着重要的作用。近年来，阅读题在初中毕业英语考试中占总分的55%，阅读也是英语学习输入的重要手段。以下是我总结的一些上好阅读课的建议。

首先，选择合适的阅读材料。

1，长度适中。课堂教学必须考虑时间。文章太长，上课完成不了，上课任务单调，学生容易疲劳。

2.难度适中。根据学生的实际情况，不要高估学生的水平，这样会挫伤他们学习英语的积极性和热情。

3.可读性。文章要贴近实际，符合学生的兴趣爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、精心设计课堂问题，提出疑问，营造高效课堂氛围。

课堂提问是师生之间最直接的双边活动。在英语阅读教学中，每个教学步骤都要设置合理的信息差，可以循序渐进。可以根据一定的语言材料设计适当的弹性思维问题，或者让学生从同一来源的材料或信息中寻求不同的答案，从而培养学生主动求异的思维能力。

三，多媒体教学的运用

多媒体技术具有多种信息功能，如图像、声音、动画和文字。电脑联网后，具有信息量大、信息变化快、信息资源享受度高等特点，是过去任何媒体都无法比拟的。

四，教给学生阅读的方法和技巧

作为英语教师，我们的任务是:“教学生如何学习英语”而不是“教学生英语”学生是学习的主人。在英语阅读教学中，我们首先教给学生阅读的方法和技巧。

总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效利用阅读课的资源，通过各种方法提高学生的阅读能力。

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