如何处理高中英语阅读课文中的词汇
词汇教学是贯穿整个中学课堂教学的重要内容，词汇处理的有效性直接影响阅读效果。然而，在目前的高中英语阅读教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或者没有使用合适的教学方法。通过对30多节高中英语阅读课的数据分析，发现其中只有两节与词汇教学直接相关，不到总数的10%。
经过观察发现，课堂教学过程基本由以下几个环节构成:导入-+读前-读中-读后。几乎所有的课都直接进入阅读环节，整个阅读过程基本不涉及词汇教学。这些班级使用的教材基本都是人教版《普通高中课程标准实验教材》。但是从教材后面每个单元的生词和成语可以看出，几乎每篇阅读材料都有20个以上的生词。在所有阅读课不涉及词汇教学的阅读课案例中，生词都是在阅读课之前进行“加工”的。其中25人，也就是近90%的人通过了《早读生预习》；其中有两个，也就是7%的案件是在“万宁-状元”中解决的。还有L段没有处理，也就是3%的情况是“学生自己解决”。
从观察结果来看。大部分老师通过早读来解决生词。“早晨解决生词”有几种方法:一是老师或录音材料朗读正确的读音。然后学生自己阅读记忆，占71%；二是学生先试读，然后老师或录音材料读发音，再由学生自己读背，占ll%。第三，教师朗读和解释一些单词，占4%；第四，完全有学生自己预习。占14%。
那么，第一种方法，占71%——学生自己掌握生词，效果如何？我们在某校高一两个班做了以下实验。实验的教材是人教版高中课程标准实验教材第一册必修英语第四单元阅读:地球没有睡觉的一个晚上。课后词汇表中有35个新单词* * *其中有三个标有三角形的单词(三角形表示该单词不在大纲要求中)。这三个带三角符号的词分别是:裂缝，幸存者，矿工。其实这三个词都是高频词。这个学校的早读是20分钟。早读刚开始，老师会先看，然后学生自主预习记忆。整个早读20分钟，老师在教室里观察，保证学生自主学习的质量。两个小时后，在英语课上，我听写了这35个新单词。听写的方式是老师读英语单词，让学生写英语单词并记下汉语意思。两个班96人。
二，阅读课词汇教学的有效策略
那么，在阅读教学中，教师如何科学合理地将词汇教学与阅读教学结合起来呢？教师可以将词汇教学渗透到阅读教学的三个阶段:读前感知、阅读理解和读后应用，从而达到结合阅读教材使学生真正掌握和巩固词汇的教学目标。
1.读前感知阶段:及时呈现目标词汇。教师可以创设一定的情境，引入新的词汇，并加以解释和阅读。在阅读前以这种方式呈现词汇，并进行解释和阅读，学生会更加关注相关词汇，词汇教学的效果也会相对较好。
2.阅读理解阶段:设计灵活多样的词汇教学方法，引导学生合理使用词汇学习策略。学生在阅读过程中难免会遇到生词。如果你在字典里查一个生词，它会打断你的阅读。因此，教师必须重视培养学生根据上下文猜词的能力。但事实上，大多数老师在阅读理解阶段很少处理相关词汇。那么，笔者建议教师可以在这个阶段巧妙设计问题，引导学生关注相关词汇，然后运用以下有效的词汇教学方法。
(1)上下文理解法。“如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难运用到实际的交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和课文的教学中，使单词与句子和句子密不可分”(魏恒建，2007)。
(2)运用构词法。构词法通常包括派生、转化和合成。
③英英的意译。教师在阅读教学中应尽量使用英语，可以通过讲解同义词、反义词或英语句子来培养学生用英语思考和表达的习惯。
(4)学会正确使用词典。对于实在猜不出来的单词，查字典。字典中的例句为单词的定义提供了必要的和通用的上下文。查阅词典时，要仔细阅读，有利于理解、记忆和正确使用单词。
3.阅读后应用阶段:设计真实的交际任务，为学生提供运用词汇的机会。例如，在学习完模块1第四单元地震之后，可以设计以下练习:
(1)完成句子。让学生能够将所学知识运用到新的词汇中，内心有成就感，体会到用词汇造句的乐趣。
(2)填空。教师可以选取课文中的关键词，然后改写课文内容，再在改写后的短文中留白，对所学的关键词进行考查，这样学生不仅可以进一步了解生词在上下文中的意义和用法，还可以加深对文章内容的理解。
(3)复述课文。复述课文可以帮助学生理解课文内容，熟悉相关词汇，提高口头和书面表达能力。为了顺利复述课文，教师可以在黑板上列出所学的关键词和提纲，或者展示图片、图表等。，让学生丰富内容；有时问一个大问题，有时问几个关于细节的小问题，要求学生根据问题口头复述，然后书面复述。这样不仅可以检查学生的发音和相关词汇的使用，还可以检查学生的写作能力。(4)课内与课外相结合。要掌握词汇，光学习课文是不够的，还要通过阅读课外书来进一步学习和巩固。阅读课外书可以让学生接触到大量有用单词的再现，同时让学生有机会运用已有的词汇学习策略，将新单词与已知单词联系起来。教师要引导学生尽可能多地阅读英语原著，增加学生接受英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇。阅读教学是高中英语教学的重头戏，而词汇是阅读理解中不可或缺的一部分。只有将文章与词汇、语言点的学习科学合理地结合起来，才能以读促词，以词促读，更容易实现阅读与词汇的双赢，真正提高学生的英语能力。