高三英语复习课的几种类型。

“为了达到上述大纲的要求，高三的英语复习课分为几种类型。通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步丰富学生的语言基础，提高学生的听说读写能力和自学能力。高三英语总复习一般安排在高三学年的第二学期。这个时候高三的课本都学完了，离高考只有四个多月了。复习任务重，时间紧。现阶段要继续进行英语素质教育，让学生具备良好的基本功和自学能力，为将来步入社会做好准备。同时要与高考相结合，让学生了解高考题的特点、解题技巧和答题规范。根据高三英语复习的任务和要点，复习课可以分为以下六种:1。课文复习课；二、语法复习课；三、高考题培训班；第四，听力课；第五，测试类；六、试卷分析课程。其中一、二、三为基础课，四、五、六为辅助课。一、课文复习课一般在高三第二学期初开始，持续两个多月。它是六类中最基本、最重要的一类。不仅因为它涵盖的范围很广——涉及音标、词汇、短语、句型、语法，还因为它是培养能力的基础。大多数学生也愿意通过复习课文来巩固知识，培养能力。但课文复习要避免思辨，推陈出新，站在新的高度，着眼于如何培养学生的语言能力。课文复习的形式有很多种，要根据学生的水平和特点来决定。在基础差的班级，老师要帮助总结讲解，而在基础好的班级，老师可以组织他们表演一些短剧，复述课文或者辩论赛，进一步激发他们的学习兴趣。分类是文本复习中最常用的方法，也是最实用的方法之一。复习课文时，我们可以把记叙文、说明文、议论文、剧本分块归类。这至少有以下优点:1。视角新，避免猜测，容易绕过。汉语和英语在体裁上大体相同。学生可以将汉语体裁知识运用到英语中。比如，记叙文一般有五个要素:谁、什么、何时、何地、为什么。理解了这五个要素，就基本能理解文章了。同样，把这五个要素写清楚，也就具备了写好英文记叙文的基本条件。通过对比作者运用这五种元素的方法，可以体会文章在立意和语言上的特点。这样就把阅读、理解、欣赏、写作结合起来了。缩写文本是练习写作的好方法。教师可以先演示，让学生自己找五个Wh- s，然后进行简单的口头描述，最后用书面形式写下来。这不仅加深了学生对课文内容的理解，也加深了他们对语言的学习，掌握了记叙文写作的要领。这种写法有趣、有效，不枯燥、单调，有利于调动学生的积极性。2.落实基础，提高能力，很容易。高考对英语实际能力要求很高，尤其是阅读理解。要求考生在限定时间内阅读各类材料，包括说明文、记叙文、对话、议论文、信函、笔记、通知、广告词等。只有做好教材暑期学习和分类训练，才能应对高考的变化。以说明文为例。先让学生分析理解高中三册说明文的大致情况，然后老师分析几段的结构，再让学生分析其他段落的结构，从而掌握语篇分析的技巧。一般一章有主题句和展开句(或支撑句)。通过分析主题句，发展语义，我们可以从结构到语义全面把握语篇的内涵。另一个例子是阅读和写信。由于学生已经基本掌握了书信写作的要领，教师在复习时可以总结如下:a .英文书信包括以下六个部分，有时在信的末尾还有附言，也就是第七部分。①标题(写信人的地址和写信的日期，写在信的右上角)②内地址(收信人的姓名和地址，写在左上角)③称呼(因人而异，后加逗号或冒号，写在信中的地址下面)④正文，有首尾或缩进两种)⑤结论(因人而异，不同的用语不同， 正文签名右下角(结论与打字姓名后记之间)/附件)B、英文信件写给彼此熟悉的新朋友，只能使用信头、标题、正文、结论。 如果你是给你不熟悉的人写信或者是商业信函，你必须在信中写上地址。3.真正提高自学能力。教师可以在复习课文时引导学生自己总结和组织。比如复习短剧的时候，同学们可以对比一下高一、高二、高三书中出现的几个剧本，列在下面的表格里，根据这个表格准备英语演讲稿。戏剧的复习可以安排两个课时。第一节课，学生自学，总结，填表，小组交流，集体写演讲稿。第二节课，各组代表用英语发言，师生提问或补充，全班评出最佳发言人和最佳发言。第二，语法复习课不同于以往的新教学。因为学生在复习课之前已经基本掌握了各种语法，大部分难点已经基本克服，所以复习的时候不妨反其道而行之。即老师先总结讲解一个语法项目的重点和难点，然后练习句型。造句练习的形式多种多样，如造句比赛、纠错练习、填空练习、翻译训练等。语法复习课的安排要遵循认知规律，应该是一个由易到难，由简单到复杂的过程。一个月内系统复习全部中学语法项目，没有周密的安排，也是绝对不可能抓住重点，突破难点的。以下是作者的做法:把语法项分成十块:第一，名词和主谓一致；第二，代词；第三，冠词和数词；4.形容词和副词；5.情态动词和助动词；第六，动词的时态和语态；7.非谓语动词；八、虚拟语气；九、条款；10.倒装句，重音句，否定句，反问句。每种语法在两个课时内复习。第一节课，课前老师根据这个语法项目的难易程度准备讲义(能列举的语法知识尽量用表格形式，方便学生复习)，安排学生根据讲义预习，讲义后做诊断练习，做完后自己检查答案。课堂上，老师讲解这个语法的重点和难点，组织学生练习。第二节课，老师再次讲解第一节课学生演练中的问题，再次组织针对性演练。然后学生做测试练习，老师同时巡视，及时了解学习情况，进行个别辅导。课后，老师布置巩固练习。三、高考题培训班高考题培训时间半个月左右(一般是6月上半月)。培训的内容包括了解各题型的特点和答题要求(尤其是单词拼写、作文批改和书面表达)。(1)单项填空音标题的要求是:正确读词，熟练运用音标，掌握拼写规律。语法和成语涉及面广，内容跨度大。解题时经常使用排除法，有时还要看语感。(2)完形填空完形填空是学生的弱项，需要训练。我是这样训练的:老师和学生一起画出课本上的一些重点段落，然后让学生每隔几个字(一般是四五个)漏一个字，把段落工整地抄在练习本上，后面再把漏的字补上。这种训练有意思，学生喜欢做，训练效果更好。(3)阅读理解可以事先录制成听力材料，让学生在听完后口头回答老师提出的问题，然后阅读材料，做下面的阅读理解题。这种听、说、读的结合经常受到学生的欢迎。(D)单词拼写的有效训练方法是:老师读整句，学生记下句子中最重要的单词，然后老师说出参考答案。这种听写变被动为主动，既写单词又听句子，提高了整句的理解能力。(5)短文改错(6)写作表达，因为字数相当，又因为作文经常可以作为改错材料，所以可以组合起来训练。具体方法如下:在给学生安排书面表达训练之前，给学生解释清楚，1。他们的作业会作为别人的改错资料，改错的同学会想尽办法找错误(知道了这一点，写作的时候会尽量避免)。2.所有的书面作文将在培训结束后装订成册，作为下一届学员的参观资料。优秀作文会有奖；3.书面表达一般需要草稿，草稿可以由他人修改。但提交的原稿必须字迹清楚、正确，无重大修改，并应签署姓名和时间。修改完成后，审校也要签上名字和时间。知道自己写的东西会被别人评价，学生的作业会很认真。老师在写作前给予一些指导和解释是很有必要的。在写作过程中，老师四处走动，发现问题，及时解决。在学生学习修改文章的前期，老师要给予指导。对于基础差的，往往需要一些个别辅导或者让成绩好的同学帮着修改。老师应该复习修改过的作文。学生评委评出了几幅优秀作品。优秀的练习在课间交流，然后装订成册存档。第四，高三下学期开设听力课，对进一步培养学生能力，激发学习兴趣有重要作用。同时，因为高考对听力做出了要求，听力课必须安排在上学期。如果把听力课和阅读理解训练结合起来，不仅能提高学生的兴趣，而且有助于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下:(1)介绍生词和故事大意；(2)播放听力材料的录音；(3)口头回答问题；(4)阅读；(5)做理解题。五、试讲课测试是反馈教学质量的主要手段。课文复习和语法复习完成后，安排测试课，通过主观题和客观题测试课文内容、语法知识、成语和句型、课文编排和各种体裁的写作知识，便于查找薄弱环节。老师可以根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。高考题训练结束后，可以用以前的高考试卷进行检查。听力也可以通过历年听力试题来考。六、试卷分析课程是复习中使用最多的课程之一。高三上学期，上好一堂试卷分析课，好好听课，意义重大。试卷分析课上最常见的讲解就是老师流水账，学生被动听，实际效果并不理想。如何教好试卷分析课程？先说作者的做法:1。让学生试着在讲台上发言，老师会坐在学生的位置上听，提问。有了事先准备，学生往往可以解释和分析大多数同性错误。台下的老师和学生可以补充或纠正，主讲人通过讲解和提问往往受益匪浅。2.重点说，选择性说，千万不要面面俱到。老师在试卷分析课前发错误登记表，让学生一个个登记。备课时，根据学生的错误进行备课，在课堂上重点讲解同性问题。非性的问题可以通过个别咨询的形式来解决。3.教学与实践相结合。老师对试卷上的问题进行分析后，并不代表所有的学生都明白了，也不代表学生不会再犯类似的错误。要让学生具备解决问题的能力，需要反复练习。因此，在试卷分析后，教师需要根据学生的学习情况，安排学生做巩固练习和纠正练习。4.一题多解，一题多用。要求学生重做不同句型的书面表达题，改变选择题的题干使其有不同的答案，并将书面表达练习作为短文改错的材料。充分发挥试卷的作用，做到一卷多用。总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主，辅以听力、测试和试卷分析，灵活安排，相互协调，才能有序有效地进行高三英语复习，顺利完成教学大纲规定的教学任务和高考复习任务。