中国开设外语课程的历程

中国的小学英语课程在20世纪70年代只存在于少数外国语学校。在20世纪80年代，它得到了初步发展，并开始在全日制小学提供。90年代，发展突飞猛进。虽然地区差异显著，但在课程目标、教材建设、理论研究等方面都取得了长足的进步。2001，小学正式开设英语课程，之后进入稳定发展阶段；2011小学英语课程的性质被重新定义，课程开发更多体现了意识。

目前，小学英语课程在评价手段、管理模式、课程设计、课程内容等方面还存在许多亟待解决的问题。回顾小学英语课程的发展，小学英语课程本土化的探索从未停止。可以说，自小学英语课程正式开设以来，政府和学校一直在探索“好课程”之路。原来的小学英语课程沿用了初中英语课程的教学方法。

经过十几年的探索和尝试，结合中国国情和小学英语教学的实际，小学英语课程终于跳出了机械模仿的桎梏。自我探索，自我选择，自我改造，探索出了不同于初中英语课程的独特之处。虽然无法全面、综合、深刻地把握复杂的地域差异、个人差异等情况，但对国外小学英语教学的研究和对我国实际教学现实的探索，体现了我们对其他国家先进教育理论和实践的借鉴和完善。

另一方面，回顾小学英语课程的发展，我们在各个方面都进行了艰苦不懈的尝试和努力，取得了可喜的成绩。然而，对于小学英语课程的价值，人们总是心存疑虑。从某种程度上甚至可以说，小学英语课程的发展陷入了某种价值困境和危机，这与小学英语课程本身的生存和发展有关。

小学英语学科地位的提升，发展机遇的寻找，迫切要求我们理性思考小学英语发展中的诸多问题。