合理使用智能手机促进有效课堂教学

智能手机是指与个人电脑一样，拥有独立的操作系统和独立的运行空间，用户可以安装第三方服务商提供的软件、游戏、导航等程序，并可以通过移动通信网络实现无线网络接入的手机类型。智能手机的出现彻底改变了人们对手机的使用方式，从打电话发短信到上网。用手机看赛事直播、看新闻资讯、关注热点问题，正在成为人们生活中的新常态。

但随着智能手机的普及，也带来了一个新名词“手机控”，这个词来源于日语“コン”，取complex的前缀，指非常喜欢某样东西的人。“手机控”是一个有手机情结的人，总是把手机带在身边，否则会心烦；你会觉得不舒服；总是下意识的找手机，时不时的检查；总有一种“手机铃声响了”的错觉，甚至经常有人把别人的手机铃声当成自己的。手机连不上网络收不到信号，脾气就变得不耐烦。这个占学生比例较大的群体，因为学习目的不明确，业余时间较多，是典型的“手机控”群体。

2.智能手机对高职英语课堂的影响

2.1积极影响

2.1.1拓展教学内容

高职英语课堂教学是在课堂上进行的。老师的教学和学生的思考都是围绕着教材展开的，多余的部分也是老师事先准备好的教学内容。因此，教学内容和课堂信息量具有一定的局限性，可以充分利用智能手机的便利性为教学服务。比如，学生可以通过将一些教学案例、知识背景等相关资料放在网络教学平台或教师自己的MSN、博客、班级论坛、飞信群、QQ群上，利用智能手机浏览、拓展课堂教学内容。

2.1.2便携式学习工具

高职英语由于学科的独特性，要求学生掌握并经常使用大量的词汇。但是，由于环境的限制，学生只能在有限的课堂时间内使用英语词汇，这使得学生很难记住词汇，所以学生在课堂上经常会遇到一些看起来很熟悉但记不住意思的单词。

每个学生的情况都不一样，老师不可能一一解释。这时候学生可以拿起智能手机，查单词，看到相关的短语、例句、衍生词，既方便又拓展了学习。

2.2负面影响

2.2.1增加教学管理的难度

智能手机可以随时随地上网，增加了学生上网的随意性。而且手机体积小，在共课教学的情况下更难找到。职业院校学生也是非常典型的“手机控”群体。上课玩手机是学生的表现。其中，男生多以玩游戏、听音乐、看视频为主，女生多以听音乐、看电子书为主。关于微信和QQ，他们随时随地挂掉，有消息马上回复，有需要马上联系。这种教学环境严重影响了高职英语的课堂教学质量。

2.2.2不利于思维活跃

在教学过程中，教师经常会提出一些问题让学生思考和讨论，既能考察学生的掌握程度，又能培养学生思考和分析问题的能力。然而，一些学生在遇到问题时习惯性地使用智能手机搜索互联网。这种对手机的依赖和拿走手机的惯性剥夺了他们主动思考的能力。布置了一篇英语作文，有同学几分钟就写完了，收集起来批改，发现几个同学写的内容基本一样，都是从网上抄来的。学生在课堂上的这种学习方法和学习行为严重违背了教学目的。

3智能手机环境下高职英语有效学习策略探索

3.1了解“手机控”学生的特点

目前高职院校的学生基本都是95后，文化课相对薄弱，但大多思维活跃，爱表达，普遍以自我为中心，争强好胜，爱面子。这些都会让他们对自己感兴趣的东西产生极大的关注，对强制性的任务产生反感和反叛，在意老师的态度，重视别人的看法。所以，如果老师一味的制止或者批评学生上课玩手机，往往会适得其反。如果能引导好，也许手机会成为学生很好的辅助学习工具。

3.2制定规则，提前规避问题。

解决问题最好的方法不是解决问题，而是提前避免。为了减少智能手机对课堂的负面影响，老师可以提前制定课堂规则，比如要求学生在上课前关掉手机或者调成静音，这样可以有效防止手机或者短信铃声打断课堂进程，对于发现用手机娱乐的学生提前公布一些小惩罚，比如唱一首英文歌，这样既不会引起学生反感，也可以在一定程度上降低手机的使用率。这些规则的制定首先要求教师以身作则，共同遵守，从而有效控制课堂，引导学生正确使用手机进行学习。

3.3提高教师个人能力

为了减少智能手机对课堂的负面影响，最重要的是吸引学生的注意力。教师的教学水平和教学艺术是关键因素。教学层次是教与学的层次，包括记忆层次、解释层次、探究层次三个层次。不同层次的教学所能达到的目标是完全不同的。教师应使三个层次的目标相辅相成，促进教师教与学生学的统一，从而保证教与学能够协调有效地进行。教学艺术是教师按照教学规律和审美标准的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、形象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，达到最佳教学效果而实施的一套具有独特风格的创造性教学活动。老师有更高的教学水平和教学艺术，才能让学生的注意力集中在老师的教学内容上，才能让学生有听课的欲望。否则，课堂教学枯燥、学习目的不明确、自制力差的学生很容易用手机娱乐打发时间。因此，教师要提高个人能力，在教学过程中要有教学幽默，遇到问题要有教学机智，在教学过程中要运用语言艺术，要有批评和表扬学生的技巧。

4结论

总之，智能手机对高职英语课堂教学的影响不容忽视。如何在智能手机包围的教学环境中实施教学，化解这种教学环境与英语课堂教学的矛盾，最终探索出有效的学习策略，是每个高职英语教师必须面对的现实问题。要学会合理利用智能手机的影响，提高教学效果，为学生将来走上工作岗位打下坚实的语言基础。