请谈谈如何进行听说读写一体化教学？(300字)

语言本身不是单一的过程，信息输入和输出是相互影响、相互促进的。目前高校的语言类专业教材是把听、说、读、写、译分开的，其他的公共英语教材基本都是把这几个方面结合起来。在实际教学中，教师要注意灵活调整，根据学生的反应和课堂气氛适当调整教学内容。各种方式的听力练习，学生的信息反馈是表达能力的锻炼，大量的口语拓展练习可以提高表达和沟通能力。当学习者感觉有点累的时候，可以适当增加阅读任务和语篇分析。至于写作能力，他们可以通过写一篇作文，对文章内容发表自己的看法来提高写作能力。他们也可以通过回答问题或在听力练习中写摘要来练习写作。无论是哪方面的能力教学，尽量设置一些开放性的问题，不要限制学生的思维，无论是青少年学习者还是成人学习者，都要鼓励学生独立的语言输出，教师在改错时尽量减少情绪过滤。随着时代的飞速进步，教师这个职业是神圣而光荣的，因为教师面对的不仅仅是渴求知识的学生。陈腐的步伐跟不上新月，教育需要改革，课程改革是其中重要的一环。如今，课程改革的春风已经到来，教学改革的呼声越来越高，其中英语教学应该是回应最响亮、最强烈的。新课标的实施，新教材的使用，给英语课堂吹来了一股春风，给英语教师注入了新鲜血液，这是英语教育工作者和千千千千万万学生的幸事。英语教学有许多需要改进的地方，尤其是英语课堂教学改革势在必行是不争的事实。笔者拟结合自己近几年的教学实践谈谈自己的探索与思考。一、英语教学现状我国初中英语新教材大多强调语言的交际功能，重视发展学生的语言流利性。这就要求教师在教学中注重听、说、读、写技能的综合训练，培养学生运用语言进行交际的能力，重视学生的需求、兴趣、积极性、主动性和创造性，将语言形式与语言意义有机结合，充分发挥学生的主体作用，实现开放式的课堂教学模式。现实中，大量的老师仍然沿用旧的教学方法，往往是用一支粉笔、一本书应付课堂上的一切，把精彩生动的语言材料一点点分解，像教“文言文”一样逐字逐句翻译成中文，然后花大量时间讲解所谓的语法规则和“原理”，甚至把功能性条目作为知识点讲解，在黑板上不断深化和拓宽。对语言点的分析透彻细致，完成这一系列节目的老师都是用中文而不是英文。我们姑且把英语课堂教学中的这种现象称为“文言文”教学现象。中学英语教学应注重培养学生的综合应用能力，即在培养学生阅读能力的基础上，全面训练学生的听、说、读、写基本技能，全面提高学生对英语知识的综合应用能力。根据新大纲，课文教学的目的之一是通过完整的课文教学，把语音、语法、词汇、句型的学习有机地结合起来，培养学生用英语进行交际的能力。为了达到这一教学目的，国家教委编写的新英语教材特别注重选文。每篇课文都经过精心挑选和组织，集听、说、读、写的基础知识和技能于一体，内容丰富有趣，知识面广。因此，为了实现英语教学的最终目标，笔者认为，在教学过程中，必须以课文教学为重点，全面推进听、说、读、写。二、课文教学与听力技能训练的关系在课文教学中，听力能力训练主要是围绕一定的语言形式进行的，以听辨为主。根据教学要求，课文教学中的一些基本技能对听力能力的培养起着重要的作用。比如课文教学中对课文的深度理解能力，就与听力技巧中把握主题和“识别段落标记”的技能训练密切相关。在听力技能中，识别段落标记的技能是指根据段落标记如例如，如何，换句话说等判断语境和话题的连续性和转折性的技能。在语篇教学中，教师要帮助学生理解什么是一般句子，什么是段落标记，什么是语篇，从而通过语篇教学促进听力能力的发展。第三，课文教学与口语技能训练的关系。中学英语教学的目的是培养学生用英语进行口头或书面交际的能力，因此口语技能的训练是培养学生交际能力的重要手段之一。课文教学是训练口语技能的最佳语言材料。在中学英语教学中，为了同时实现口语技能的训练，教师首先应遵循“尽量使用英语，适当使用母语”的原则，为学生创造学习英语的课堂氛围，平时尽可能用英语与学生交谈，帮助学生树立说英语的信心；其次，要充分发挥教材贴近学生生活和社会现实、内容丰富有趣的特点，根据课文内容设计一些语言环境，将语言形式与现实生活相结合，让学生在自然或模拟的情境中扮演不同的角色，在不知不觉中得到训练。比如在讲授高中英语模块——学校生活课文内容时，我们可以根据内容设计一个题目:你喜欢你的学校生活吗？你为什么对你的学校生活感兴趣？让学生根据题目回答问题，发挥。在以对话的形式讲授课文时，让学生扮演不同的角色来模拟，这样学生就可以训练他们贴近课文的说话技巧。另外，大声朗读和背诵也是训练口语能力的好方法。教师要经常让学生朗读课文，背诵一些常用的口语，记住一些常用的句子结构和应用场合。这样，我们不仅做好了课文教学，也很好地训练了听力。第四，课文教学与阅读技能训练的关系。中学英语教学的目的是注重各方面能力的均衡发展，同时强调阅读能力的培养。学习一门语言的目的是为了用这门语言获取更多的信息和知识，这就需要很强的阅读能力；另一方面，如果学生的阅读能力得到增强，就可以广泛、大量、快速地阅读更多的语言材料，丰富词汇和语法，扩大知识面，从另一个角度促进语言运用能力的提高。